فی توو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی توو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

مجموعه مقاله ها و پژوهش ها با موضوع پوشش دهنده های سرامیکی

اختصاصی از فی توو مجموعه مقاله ها و پژوهش ها با موضوع پوشش دهنده های سرامیکی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مجموعه مقاله ها و پژوهش ها با موضوع پوشش دهنده های سرامیکی


مجموعه مقاله ها و پژوهش ها با موضوع پوشش دهنده های سرامیکی

امروزه کاربرد پوشش های سرامیکی محدود به یک یا چند حوزه نمیشود. گستره ی وسیعی را از علوم پزشکی و دندانپزشکی تا صنایع الکترونیک، هوافضا، بهبود بازده موتورهای احتراق داخلی، از طریق اصلاح ساختار سرامیک ها، در برمیگیرد. به عنوان مثال پوشش های سرامیکی که بر روی فلزات به کار می روند آنها را در برابر اکسیداسیون و خوردگی در دمای اتاق و دماهای بالا محافظت می کنند. فلزات پوشیده شده با سرامیک، در کاربردهایی مانند قطعات کوره، تجهیزات عملیات حرارتی، فرایندهای شیمیایی، مبدلهای حرارتی، قطعات موتورهای جت، و موتور موشک و قطعات نیروگاههای هسته ای استفاده می شوند.

چندین فاکتور در انتخاب پوششهای سرامیکی باید مورد توجه قرار گیرد:
-    محیطی که فلز پوشش کاری شده در آن کار می کند.
-    مکانیزمی که پوشش عمل محافظت در دمای بالا را انجام می دهد.
-    سازگاری پوشش با فلز پایه
-    روش اعمال پوشش
-    کنترل کیفی پوشش
-    توانایی تعمیر پوشش

تلاش کردیم تا در این مجموعه، بهترین مقاله ها و پژوهش های صورت گرفته در زمینه ی پوشش دهنده های سرامیکی را گردآوری کنیم. امیدواریم مورداستفاده ی شما قرار بگیرد.


دانلود با لینک مستقیم


مجموعه مقاله ها و پژوهش ها با موضوع پوشش دهنده های سرامیکی

پژوهش جامعه‌شناختى و روش‌هاى تخصصى آن

اختصاصی از فی توو پژوهش جامعه‌شناختى و روش‌هاى تخصصى آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پژوهش جامعه‌شناختى و روش‌هاى تخصصى آن


پژوهش جامعه‌شناختى و روش‌هاى تخصصى آن

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*


فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)


تعداد صفحه:11


پژوهش جامعه‌شناختى و روش‌هاى تخصصى آن

فنون پژوهش

     در همهٔ پژوهش‌هاى جامعه‌شناختى از روش علمى استفاده مى‌شود، اما فنون خاص گردآورى و تحلیل داده‌ها در شاخه‌هاى گوناگون بررسى جامعه‌شناختى با یکدیگر تفاوت داند. به هر روی، چهار فن است که در بیشتر پژوهش‌هاى جامعه‌شناختى عموماً به‌کار برده مى‌شوند و آنها عبارتند از آزمایش، مشاهده، نمونه‌گیری، و بررسى موردی.   

     در آزمایش که هم در آزمایشگاه و هم در میدان تحقیق مى‌تواند انجام گیرد، همهٔ متغیرها به‌جز یکى (متغیر مستقل) ثابت (یا کنترل‌شده) باقى مى‌مانند و جامعه‌شناس محقق متغیر مستقل خود را تغییر مى‌دهد تا ببیند که چه دگرگونى‌هائى در موضوع تحقیق وى پدید مى‌آید و سپس این دگرگونى‌ها را به دقت ثبت مى‌کند. فرق بررسى مشاهده‌اى با آزمایش این است که در این روش، محقق جامعه‌شناس متغیر مستقل خود را در کار دخالت نمى‌دهد، بلکه موضوع کار را در یک موقعیت طبیعى به دقت مورد مشاهده قرار مى‌دهد. از نمونه‌گیرى براى گردآورى داده‌ها - معمولاً از طریق پرسشنامه یا مصاحبه - استفاده مى‌شود، به گونه‌اى که از میان انبوه داده‌هاى راجع به یک موضوع، نمونه‌هاى طبقه‌بندى شده‌اى برگزیده مى‌شوند و سپس بر پایه این داده‌هاى نمونه‌گیرى شده تعمیم‌هائى درباره گروه مورد بررسى به دست داده مى‌شود. پژوهشگران جامعه‌شناس از بررسى موردى براى شرح کامل و جزء به جزء یک پدیده استفاده مى‌کنند، بى‌آنکه کار خود را به صرف پرسشگرى یا مصاحبه از افراد موضوع مورد بررسى محدود سازند؛ گرچه بررسى یک مورد براى اثبات یک فرضیه کفایت نمى‌کند، اما غالباً به‌عنوان یکى از منابع فرضیه یا شواهد کار، مفید واقع مى‌شود.   

     همچنان که هریک از این فنون پژوهشى ابزار خاصى را براى یک جامعه‌شناس فراهم مى‌سازد که هریک از آنها نیز مزایا و مسائل خاص خود را دارد.

آزمایش

     هرچند که آزمایش‌ها معمولاً در محیط آزمایشگاهى انجام مى‌گیرند، اما اگر بتوان متغیرهاى کنترل‌شده را ثابت نگهداشت، این روش را در میدان تحقیق جامعه‌شناسى نیز مى‌توان به‌کار بست. این به آن معنا است که در هر آزمایش خاص، فقط متغیر مستقل، که آزمایشگر آن را به دلخواه تغییر مى‌دهد، است که در طول بررسى از یک مرحله آزمایش به مرحله‌اى دیگر با یک منظور خاص تغییر مى‌پذیرد.     

     براى آنکه بتوان دریافت که تغییرات پیدا شده در متغیر مستقل چگونه بر نتیجهٔ آزمایش تأثیر مى‌گذارد، محقق جامعه‌شناس باید موضوع‌هاى خود را به یک گروه کنترل و دست‌کم یک گروه آزمایشى تقسیم کند. هدف از ایجاد گروه کنترل آن است که مبنائى براى مقایسه ایجاد شود: افراد این گروه در موقعیت آزمایشى و تحت تأثیر یک متغیر مستقل قرار مى‌گیرند و سپس واکنش‌هاى آنها با واکنش‌هاى گروه آزمایشى در برابر متغیر مستقل تغییر یافته، مقایسه مى‌شوند. پژوهشگر جامعه‌شناس با مقایسهٔ واکنش‌هاى این دو گروه، مى‌تواند دربارهٔ تأثیر تغییر متغیر مستقل به نتیجه‌گیرى مهمى دست یابد.    

     مثال:    

 

     جامعه‌شناسى که بخواهد تأثیر تسهیلات سمعى و بصرى را روى دانشجویان اقتصاد دورهٔ لیسانس آزمایش کند باید، طى یک طرح آزمایشی، این دانشجویان را به یک گروه کنترل و دست‌کم یک گروه آزمایشى تقسیم کند. براى گروه کنترل یک درس پنجاه‌ دقیقه‌اى ارائه مى‌شود که در آن معلم روى تخته سیاه از نمودارها و جدول اقتصادى و نظایر آن استفاده مى‌کند. به دانشجویان گروه آزمایشى نیز همین مقدار درس ارائه مى‌شود ولى در آن از تسهیلات سمعى و بصرى مانند اسلاید و فیلم به جاى نمودارهاى تصویرشده روى تخته سیاه استفاده مى‌شود. محقق جامعه‌شناس با مقایسهٔ بازدهٔ یادگیرى دو گروه مى‌تواند دربارهٔ تأثیر آموزشى تسهیلات سمعمى و بصرى به نتایجى تقریبى دست یابد.    

     در مثال بالا، جامعه‌شناس مى‌خواهد اطمینان یابد که تنها وجود یا عدم وجود تسهیلات سمعى و بصرى - و نه عاملى دیگر - بود که بر بازدهٔ آزمایش او تأثیر گذاشته است. او براى آنکه به این اطمینان برسد، باید از پیش مطمئن باشد که دانشجویان گروه کنترل و گروه آزمایشى اساساً هیچ اختلافى با هم نداشته باشند. براى همین، او باید گروه‌هائى را برگزیند که تنها تفاوت آنها با هم این باشد که یکى از تسهیلات سمعى و بصرى برخوردار بوده و دیگرى این برخوردارى را نداشته باشد.    

     براى گزینش و تنظیم گروه‌هاى کنترل و آزمایشی، دو روش اساسى وجود دارد. روش نخست، فن گزینش جفت همطراز نامیده مى‌شود؛ در این روش، آزمایشگر در برابر هر فردى در گروه کنترل فرد همطراز دیگرى را در گروه آزمایش جاى مى‌دهد (افراد همطراز از جهت برخى متغیرهاى اساسى درست مانند همدیگر هستند.) روش دیگر، فن گزینش تصادفى است؛ در این روش، افراد گروه‌هاى کنترل و آزمایشى برحسب یک انتخاب تصادفى آمارى برگزیده مى‌شوند.


دانلود با لینک مستقیم


پژوهش جامعه‌شناختى و روش‌هاى تخصصى آن

خاطرات سیاسی محمدی ری شهری از موسسه مطالعات و پژوهش های سیاسی

اختصاصی از فی توو خاطرات سیاسی محمدی ری شهری از موسسه مطالعات و پژوهش های سیاسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

خاطرات سیاسی محمدی ری شهری از موسسه مطالعات و پژوهش های سیاسی


خاطرات سیاسی محمدی ری شهری از موسسه مطالعات و پژوهش های سیاسی

این کتاب 151 صفحه ای نسخه با کیفت با فرمت pdf از روی کتاب خاطرات سیاسی محمدی ری شهری از موسسه مطالعات و پژوهش های سیاسی آماده شده است.

 

محمد ری‌شهری طی جریانات ۱۵ خرداد ۱۳۴۲ با اهداف و دیدگاه‌های روح الله خمینی آشنا شد. در تیر ماه ۱۳۴۴ توسط ساواکمشهد دستگیر و به زندان محکوم شد. سپس در سال ۱۳۴۵ ضمن تمرّد از شرکت در جلسه دادگاه تجدید نظر ساواک به شهر نجفرفت. وی در سال ۱۳۴۶ بعد از ۱۳ ماه به ایران بازگشت و در حوزه علمیه مشهد به تحصیل پرداخت. در همین مدت مجدداً تحت تعقیب ساواک قرار گرفت و در دادگاه تجدید نظر بار دیگر به زندان محکوم شد.


دانلود با لینک مستقیم


خاطرات سیاسی محمدی ری شهری از موسسه مطالعات و پژوهش های سیاسی

روش دلفی (مبانی پژوهش در تحقیقات اجتماعی)

اختصاصی از فی توو روش دلفی (مبانی پژوهش در تحقیقات اجتماعی) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روش دلفی (مبانی پژوهش در تحقیقات اجتماعی)


روش دلفی (مبانی پژوهش در تحقیقات اجتماعی)

بکارگیری روش دلفی عمدتا با هدف کشف ایده های خلاقانه و قابل اطمینان و یا تهیه اطلاعاتی مناسب به منظور تصمیم گیری است. روش دلفی فرایندی ساختار یافته برای جمع آوری و طبقه بندی دانش موجود در نزد گروهی از کارشناسان و خبرگان است که از طریق توزیع پرسشنامه هایی در بین این افراد و بازخور کنترل شده پاسخ ها و نظرات دریافتی صورت میگیرد. این مقاله در 16 صفحه به بررسی این روش می پردازد .


دانلود با لینک مستقیم


روش دلفی (مبانی پژوهش در تحقیقات اجتماعی)

تحول در آموزش و پرورش با تکیه برابعاد و اهداف آن در بخش پژوهش

اختصاصی از فی توو تحول در آموزش و پرورش با تکیه برابعاد و اهداف آن در بخش پژوهش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحول در آموزش و پرورش با تکیه برابعاد و اهداف آن در بخش پژوهش


تحول در آموزش و پرورش با تکیه برابعاد و اهداف آن در بخش پژوهش

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:55

قیمت:3000 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

 

فهرست--------------------------------------------------------ص
چکیده----------------------------------------------------3
مقدمه--------------------------------------------5
بیان مسئله--------------------------------------------7
اهمیت تحقیق----------------------------------10
اهداف تحقیق-----------------------------11
سوالات تحقیق----------------------------------12
پیشینه تحقیق-----------------------------------------14
تحول------------------------------------------------24
تحلیل و تفسیر سوالات اصلی تحقیق--------------------------25
نتیجه گیری ---------------------------------------------52
منابع-----------------------------------------------58

 

چکیده تحقیق
تحول یعنی فرایند ذوب شدن اندیشه‌ها، باورها و رفتارهای سنتی و تثبیت ارزش‌های نوین و استقرار نظام‌های جدید. یعنی منطبق کردن سازمان‌ها با آخرین پدیده‌های روز. با توجه به اهمیت و شکل گیری زیرساختهای اصلی در عصر کنونی، یکی از عوامل اصلی پیشرفت و توسعه در کشورها، توسعه امر آموزش و پژوهش است. بنابراین، در زمره تغییر در ارکان پایه می‌بایست جایگاه حقیقی پژوهش در تمامی جوانب و ساختارهای آموزش و پرورش روشن و شفاف باشد. از این رو جهت اصلی مقاله را در خصوص بررسی نقش پژوهش در زیرساختهای اصلی تحول آموزش و پرورش معطوف داشته و نگاه عمیق به جوانب مختلف آن و تأثیرش در فعالیتهای کیفی آن ، ‌هدف اصلی بوده است . در این مقاله با اشاره به ریشه‌ها و راهکارهای مناسب در راستای رفع مشکلها ی عملکردی و تنگناها می پردازد که می تواند زمینه پژوهش را در ایجاد تحول آموزش و پرورش پر رنگ تر کند و سعی شده است حداکثر مطالب کیفی در اختیار قرار دهد. تحول ازدیدگاه مقام معظم رهبری عبارت از:"ببینید ما چه می‌خواهیم؟ محصول و خروجى آموزش و پرورش را چه می‌خواهیم باشد؟ اول این را مشخص بکنیم؛ ترسیم بکنیم؛ بعد ببینیم که براى ساختن یک‌چنین موجودى، یک چنین مردى، زنى، جوانى، چه کارهاى مهم و اساسى، چه تعالیمِ لازم، در خلال چه برنامه‏ى آموزشى باید داده شود، تا این موجود پرورش پیدا کند. آن وقت آدم‌هاى کارآمدمان بنشینند آن نظام را تعریف و تدوین کنند و با شجاعت لازم وارد میدان شوند و تشکیلات آموزش و پرورش را بر طبق آن نظام تعریف کنند و تحقق ببخشند. این، می‌شود تحول حقیقى و بنیانى."
بیانات در دیدار جمعی از معلمان، پرستاران و کارگران 9/2/1388
کلمات کلیدی: آموزش و پرورش - تحول – پژوهش-دیدگاه رهبری


دانلود با لینک مستقیم


تحول در آموزش و پرورش با تکیه برابعاد و اهداف آن در بخش پژوهش