پروژه بهره‌وری، عملکرد، کارایی و اثربخشی در سازمان. doc

اختصاصی از فی توو پروژه بهره‌وری، عملکرد، کارایی و اثربخشی در سازمان. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 15صفحه

مقدمه:

وظیفه اصلی تمامی مدیران در همه سطوح و همه نهادهای اجتماعی این‌ است که محیطی را طراحی،‌ اجرا و نگهداری نمایند که اعضای سازمان بتوانند با فعالیت و همکاری گروهی در آن به اهداف معین خود دست یابند. در پاسخ به این سوال که مدیر کیست می‌توان گفت که مدیر کسی است که مسئولیت عملکرد یک یا چند نفر در سازمان را به عهده دارد و در پاسخ به اینکه مدیران چه می‌کنند گفته می‌شود که مدیران اثر بخش منابع انسانی را به طرقی که هم به عملکرد عالی و هم به سطح مطلوب رضایت کارکنان منجر گردد،‌ به کار می‌گیرند. توجه و علاقه توام به عملکرد و رضایت خاطرموضوع اصلی مدیریت در محیطهای کاری است.

اصطلاحات مختلفی برای ارزیابی میزان موفقیت مدیران استفاده می‌شود. اصطلاحاتی چون بهره‌وری،‌ اثربخشی، کارآیی، عملکرد و ...در این مقاله برآنیم که بطور مختصر تعریفی از این اصطلاحات در سازمانها ومدیریت آنها و طرق ارزیابیشان ارائه دهیم و ارتباط میان آنان را مختصرا بیان نمائیم

فهرست مطالب:

مقدمه

مدیران موفق و موثر

بهره‌وری

عوامل موثر بر بهره‌وری

الف)عوامل فرهنگی

ب) عوامل اقتصادی

ج) عوامل اجتماعی

الف)نیروی انسانی

ب) تکنولوژی

ج) مدیریت

اثربخشی و کارآیی

عملکرد و اندازه گیری آن

اندازه گیری بهره‌وری

اندازه گیری کارایی و اثربخشی

سنجش کارآیی

ب) نسبت استفاده به دسترسی

ج)نسبتهایی که کیفیت ستاده را مورد توجه قرار می‌دهند

د) شاخصهای بهره‌وری

 سنجش اثربخشی

نتیجه گیری

فهرست منابع

منابع و مأخذ:

علی رضائیان(1382).مبانی سازمان ومدیریت، تهران:سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها.

جمعی از اساتید (1378). بهره‌وری در مدیریت، تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی.

سید حسین ابطحی(1375).بهره‌وری، تهران: موسسه مطالعات و پژوهشهای بازرگانی.

محمود باقی(1381) ارزشیابی عملکرد کارکنان، مشهد: انتشارات پژوهش توس.

دانلود تحقیق بررسی اقتصادی بر روی اثربخشی حفاظت کاتدیک وچشم اندازهای جدید

اختصاصی از فی توو دانلود تحقیق بررسی اقتصادی بر روی اثربخشی حفاظت کاتدیک وچشم اندازهای جدید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

خوردگی یکی از مشکلاتی است که همواره آسیب زیادی را به صنایع مختلف به خصوص صنایع نفت و گاز و پتروشیمی رسانده است و بخش عمده ای از  سرمایه های ملی همواره به دلیل پدیده خوردگی سالیانه از بین میروند و جدای  از آن بخش عمده ای از حوادث و صدمات جانی جبران ناپذیری در صنعت  نیز به دلیل عیوب ناشی از پدیده خوردگی            می باشند.

خوردگی به زبان ساده پیل گالوانیکی متشکل از آند ، کاتد ، اتصال فلزی آند- کاتد و  محیط در بر گیرنده یا الکترولیت است که در اثر آن آند خورده میشود و فلز کاتد حفظ میگردد. روشهایی که برای جلوگیری یا کنترل خوردگی استفاده میشوند شامل پوشش کاری ، ممانعت کننده های شیمیایی ، دقت و اصلاح در طراحی و غیره می باشند که در این میان حفاظت کاتدیک به عنوان یکی از موثرترین روشها مورد استفاده قرار میگیرد.

خوردگی با پارامترهای مختلفی مانند دما ، فشار ، سرعت ، میزان غلظت اکساینده ها در سیال مرتبط است و رابطه دقیق ریاضی برای پیدا کردن یا پیش بینی نرخ خوردگی بر اساس این پارامترها به طور همزمان وجود ندارد و تنها مدلهای ریاضی بر اساس داده های ساده شده به دست آمده است ( در این گزارش استفاده از سیستم هوش مصنوعی به عنوان روشی ابتکاری توسط گردآورندگان گزارش ارایه شده است) .

 شکل ذیل رابطه خوردگی و Ph  را (به عنوان نمونه)  نشان میدهد

در حفاظت کاتدیک با استفاده از فلزی که در مقابل فلز مورد نظر برای حفاظت نقش اند را با توجه به سری الکتروشیمیایی ایفا میکند ، کاتد را حفظ میکنیم . این روش به حفاظت فداشونده شناخته شده است که در آن آند فدا میشود و مشکل عمده آن در این است که باید هر چند وقت یک بار آندها تعویض گردند و برای رفع این مشکل از روش حفاظت کاتدیک جریان القایی (impressed current) استفاده مینمایند که در این روش دیگر آند فدا نمی شود بلکه الکترون موردنیاز سیستم حفاظت کاتدیک ،  با استفاده از یک رکتیفایر ( یکسو کننده جریان ) تزریق میشود

مدیران هوشمند صنایع بزرگ همواره برای انتخاب یک تکنولوژی به دو عامل توجه بسیاری دارند. عامل اول موثر بودن تکنولوژی ( effective )  است و عامل دوم کارایی (efficiency )  آن روش یا به بیان دیگر اقتصادی بودن آن         می باشد.  بررسیهای اقتصادی نشان میدهد که ضررهای وارد شده در اثر خوردگی بسیار بیشتر از هزینه ای است که برای راه اندازی این سیستم و پایش آن لازم است و در عین حال سیستم حفاظت کاتدیک به خوبی میتواند در کنترل و یا موقف نمودن نرخ خوردگی موثر واقع گردد. در این پروژه با مقایسه دو انبار نفت بوشهر ( دارای سیستم حفاظت کاتدیک) و انبار نفت بندرعباس ( فاقد سیستم حفاظت کاتدیک ) و بررسی هزینه های ناشی از خوردگی و در نظر گرفتن  هزینه های راه اندازی یک سیستم حفاظت کاتدیک ، اقتصادی بون این روش ملاحظه میگردد . همچنین چشم اندازهای جدید در سیستم های حفاظت کاتدیک در طراحی و آندگذاری و پایش مورد توجه قرار میگیرد و به عنوان نمونه یکی از جدیدترین روشها به طور تفصیلی توضیح داده میشود.

 این پروژه توسط آقایان روزبه فرتاش ، مبین ثلاثی و حامد زین ا لعابدین قدیم ، فارغ التحصیلان دانشگاه صنعت نفت ،  به عنوان همکاران پروژه و با نظارت کمیته حفاظت کاتدیک شرکت ملی پخش فراورده های نفتی ایران انجام گردید و تحویل اداره پژوهش و توسعه شرکت ملی پخش فراورده های نفتی ایران به عنوان کارفرما میگردد. لازم به توضیح است که این پروژه در مدت سه ماه و همراه با ارایه گزراشات هفتگی به کمیته مذکور تکمیل گردیده است و این گزارش به عنوان گزارش نهایی از طرف همکاران پروژه تقدیم می گردد و به همراه آن لوح های فشرده حاوی مقالات یافته شده در اینترنت و گزارشات هفتگی ارایه شده در جلسات ارایه میشود. گزارش اقتصادی ارایه شده در این گزارش بر اساس داده های دریافت شده است و بنا بر نظر کارشناسی کمیته ناظر ممکن است برخی اعداد و ارقام اصلاح گردند که جدای از روش و متودولوژی بررسی اقتصادی می باشد و قابل تغییر می باشد.   

در اینجا لازم میدانیم تا از زحمات و تلاشهای کمیته محترم حفاظت کاتدیک متشکل از آقایان فریدون جلیلیان( کارشناس ارشد واحد بررسی طرح های شرکت ملّی پخش فرآورده های نفتی ایران و دبیر محترم کمیته )، مرتضی کریمی(کارشناس ارشد مدیریت مهندسی طرح های شرکت ملّی پخش فرآورده های نفتی ایران)، ابوالحسن رجب نژاد( رییس واحد برق معاونت فنّی مدیریت عملیات شرکت ملّی پخش فرآورده های نفتی ایران ) و فرهاد عبداله پور( کارشناس ارشد واحد خوردگی فلزات معاونت فنّی مدیریت عملیات شرکت ملّی پخش فرآورده های نفتی ایران) که صبورانه ما را در نیل به اهداف پروژه راهنمایی نموده اند کمال امتنان و سپاس گذاری  را داشته باشیم .  همینطور لازم میدانیم تا از تلاشهای ریاست محترم پژوهش و توسعه شرکت ملّی پخش فرآورده های نفتی ایران ، جناب آقای مهندس سید محمد احمدی که صمیمانه همکاریهای لازمه را با اینجانبان داشتند  نهایت تشکر و قدردانی را داشته باشیم . 

همکاران پروژه امیدوارند تا این حرکت بتواند به عنوان  گامی کوچک از سوی دانش آموختگان صنعت نفت  در راستای اعتلای علمی و پیشرفت صنعت پر افتخار نفت  باشد .

شاممل 74 صفحه فایل word قابل ویرایش

مقاله بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل هوش چندگانه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر نارساخوان

اختصاصی از فی توو مقاله بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل هوش چندگانه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر نارساخوان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word (قابل ویرایش) تعداد صفحات : 25 صفحه

چکیده

هدف: خود پنداره نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری ایفا می کند. پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر مدل هوش چندگانه بر خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان پسر نارساخوان انجام شده است.

روش: طرح تحقیق، نیمه­تجربی از نوع پیش­آزمون- پس آزمون با گروه کنترل همراه با آزمون پیگیری بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه­ی دانش­آموزان پسر نارساخوان پایه چهارم و پنجم ابتدایی شهر قزوین در سال تحصیلی 93-1392 تشکیل می­دادند. 40 دانش­آموز پسر نارساخوان مدرسه اختلالات ویژه یادگیری انتخاب و به صورت جایگزینی تصادفی در گروه آزمایش و گواه (هر گروه 20 نفر) شرکت داشتند. جمع آوری داده­ها با استفاده از آزمون خودپنداره­ی تنسی و مقیاس سنجش هوشهای چندگانه عابدی صورت پذیرفت. همچنین معیار پیشرفت تحصیلی از میانگین نمرات دروس دانش­آموزان و با تبدیل بازخوردهای توصیفی به نمرات کمی بدست آمد. جهت تحلیل داده­ها از آمار توصیفی و استنباطی(تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر) استفاده شد.

یافته­ها: بررسی دو گروه از نظر میانگین خودپنداره و پیشرفت تحصیلی با استفاده از ابزارهای به کار رفته در مرحله پس آزمون و پیگیری، حاکی از افزایش خودپنداره و پیشرفت تحصیلی در گروه آموزش مبتنی بر مدل هوش چندگانه بعد از مداخله بوده است(٠٫٠٠١> (P.

نتیجه­ گیری:  مطابق با نتایج این پژوهش، با استفاده از مدل آموزشی مبتنی بر هوش چندگانه می توان خودپنداره و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان نارساخوان را افزایش داد.

مقدمه

بطور سنتی، آموزگاران کودکان استثنایی بر این عقیده­اند که موفقیت تحصیلی دانش­آموزان دارای ناتوانی را می­توان ارتقاء بخشید، اگر راهبردهای یادگیری موثرتر و مناسب­تری را اتخاذ نمود. افراد به شیوه­های مختلفی یاد می­گیرند و توانایی­های مختلفی از خود نشان می­دهند. اگر بتوان تواناییها و ترجیحهای یادگیری را بطور کامل گسترش داد، شکاف یادگیری از بین خواهد رفت(1). ناتوانی یادگیری[1] به گروه ناهمگنی از اختلالات گفته می‌شود که دارای مشخصه‌هایی نظیر دشواری در فراگیری و کارکرد گوش­دادن، حرف­زدن، خواندن، نوشتن و محاسبه هستند(2) و  به ‌طور کلی به دو دسته تقسیم می‌شوند:1) ناتوانی‌های یادگیری تحولی و 2) ناتوانی‌های یادگیری تحصیلی که این دسته خود به سه گروه قابل‌تقسیم است: ریاضیات،  نوشتن و خواندن(3).

نارساخوانی که به نام دیسلکسیا[2] شناخته شده است، اصطلاحی است که برای کودکانی به کار می رود که علی رغم بهره هوشی طبیعی و آموزش کافی، قادر به خواندن صحیح نیستند(4). به طور خاص نارساخوانی نوعی اختلال در اشتباه کردن کلمات شبیه به هم، حدس­زدن کلمات با در نظر گرفتن حروف ابتدا و انتهای کلمات، آیینه­خوانی یا وارونه­خوانی کلمات، مشکلات شدید در هجی کردن کلمات، بی­میلی و انزجار از یادگیری خواندن و دشواری در تشخیص جزء از کل می باشد. تقریباً 80 درصد دانش­آموزان ناتوان در یادگیری در خواندن مشکل دارند(5).

اهمیت مؤفّقّیت تحصیلی دانش­آموزان به مطالعات زیادی درباره­ی پیش­بینی­کننده­های تسهیل­گر برای دستیابی به این مهم انجامیده است. یکی از این پیش­بینی­کننده­ها، خودپنداره فرد است. تعدادی از مطالعات رابطه­ی مثبتی را بین خودپنداره[3] و مؤفّقّیت تحصیلی نشان داده­اند(6). خودپنداره را می­توان درک فرد از خودش دانست که در نتیجه­ی تجربیات فرد با محیط و رابطه­ی وی با دیگران شکل می­گیرد. خودپنداره با عواملی مثل خشنودی از زندگی، علاقه به خود و خودارزشمندی ارتباط دارد و به صورت مجموعه­ای از گرایشها به خود تعریف شده که توصیف کننده­ی نگرشها و رفتارهای خود فرد هستند. هر انسان برداشت و تصوری از وجود خویشتن دارد که می­توان هویت شخصی یا خود نام نهاد. پژوهشهای مختلف نشان داده­اند که دانش­آموزان دارای اختلالات یادگیری از خودپنداره ی ضعیفتری نسبت به همسالان عادی خود برخوردارند(7).

پیشرفت تحصیلی[4] از مسایل مهمی است که محور بسیاری از پژوهش های آموزشی و روان­شناسی قرار دارد و به توانایی آموخته­شده یا اکتسابی فرد در موضوعات آموزشگاهی اطلاق می­شود که از طریق آزمون های فراگیری استاندارد شده یا آزمون های معلم­ساخته اندازه­گیری می­شود (8). بررسی پیشرفت تحصیلی فراگیران یکی از موضوعات اساسی در ارتقاء کیفیت آموزش است، چون امروزه هدف اصلی تعلیم و تربیت، ایجاد تغییر نه تنها صرفاً در میزان دانش، بلکه همچنین گسترش توانایی­ها و ارتقاء مهارت هاست. از جمله نگرانی­های مسئولیت­های تعلیم و تربیت، پیشرفت تحصیلی و جلوگیری از افت تحصیلی می­باشد. در مقابل پیشرفت تحصیلی، افت تحصیلی قرار دارد که بر اساس مطالعات مختلف، تأثیر بسزایی در سرنوشت فرد دارد و هزینه­ی گزافی به خانواده و جامعه تحمیل می­کند درک پیشرفت تحصیلی مستلزم کشف و بررسی تعدادی از عوامل درونی و بیرونی می­باشد که شامل عوامل شناختی، اجتماعی و اقتصادی می­شود. از این میان، هوش چندگانه جزو عوامل تعیین کننده­ای است که از جمله پیش­بینی­کننده­های مهم مؤفّقیّت می­باشند. مطالعات بسیاری رابطه­ی معناداری بین استفاده از  هوش چندگانه و عواملی همچون انگیزش، نگرشها، عزّت نفس، اشتیاق و مؤفّقیّت  نشان داده­اند(9).

 

تحقیق در مورد نقش راهبر در اثربخشی مطالعات مهندسی ارزش

اختصاصی از فی توو تحقیق در مورد نقش راهبر در اثربخشی مطالعات مهندسی ارزش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب* 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:34

 فهرست مطالب

نقش راهبر در اثربخشی مطالعات مهندسی ارزش

چکیده

1- مقدمه

2- ویژگیها و توانمندیهای راهبران مهندسی ارزش

2-1- ویژگیهای عمومی و تخصصی

2-1-1- عمومی

2-1-2- تخصصی

2-1-3- سایر

3- وظایف و مسئولیت‌های اساسی راهبران تیم مهندسی ارزش

3-1- وظایف و مسئولیت‌های عمومی

3-2- وظایف و مسئولیت‌های تنش زدایی در تیمها

• ساختار و قوانین
• سرعت انجام کارها
• درجه اهمیت انجام کارها
• کنترل
• تمرکز
• تأثیر متقابل

4- یک مدل روش کاری برای تسهیلگری مؤثر

کمک گرفتن از مشاوران مهندسی ارزش برای آموزش و اجرای مطالعات مهندسی ارزش می تواند برای جاری شدن این فرهنگ و گسترش این رویکرد در تمام شرکت ها مفید باشد. اما باید اذعان کرد که استفاده از مشاوران و متخصصان درون سازمانی برای استمرار مطالعات ارزش در شرکتها از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. همچنین یکی از نکات مهم برای موفقیت تیم مهندسی ارزش، تجربه و مهارت کسانی است که باید مطالعات ارزش را راهبری نمایند. راهبر تیم که نقش کلیدی در موفقیت تیم دارد، باید دارای قدرت رهبری، مهارت ارتباطی و تجربه کاری مفید باشد. قدرت و تاثیر رهبری مانند موارد مشابه در سایر کارها، برکسی پوشیده نیست. در این مقاله ابتدا به خصائص و ویژگیهای راهبر تیم مهندسی ارزش پرداخته و سپس از طریق مقایسه فرآیند تربیت مربی توسط انجمنهای مهندسی ارزش، فرآیند تربیت راهبر برای شرکت ایران خودرو جهت استمرار و توسعه مطالعات مهندسی ارزش پیشنهاد شده است.

کلیدواژه : مهندسی ارزش؛ راهبر ؛ تربیت راهبران؛ تسهیل‌گر؛ ایران خودرو

 

1- مقدمه

برای هدایت مطالعات مهندسی ارزش تیم نیاز به یک راهبر1 دارد، راهبر تیم مطالعات مهندسی ارزش بعنوان یکی از ارکان اصلی این تیم همیشه باید برای ایفای نقش معلمی و تسهیل‌گری خود جهت بهبود بخشیدن به آموزشها و استفاده از تجربیات اعضای تیم آماده باشد. هر فاز از برنامه کار مهندسی ارزش فرصتهایی را برای آموزش و هدایت اعضای تیم برای حصول حداکثر مشارکت اعضا و افزایش کارایی تیم فراهم می‌آورد (امامی و عابدی 1384). بنابراین موفقیت مطالعات ارزش بستگی به ایفای نقش معلمی و تسهیل‌گری بطور همزمان توسط راهبر تیم دارد. لازمه این امر آشنایی کامل با متدولوژی ارزش و رهبری و هدایت تیم برای رسیدن به نتایج مورد نظر است. بهترین روش و سبک رهبری در تیم مهندسی ارزش حرکت از سمت و سوی گفتار‌گرایی به سمت کردارگرایی است. همانطور که در شکل شماره (1) مشاهده می‌شود اساسا پنج نوع رهبری برای فعالیتهای تیمی وجود دارد که در اختصاص زمان و مؤثر بودن متفاوت هستند (قلی‌پور و بیرقی 1382).

دانلود تحقیق بررسی اثربخشی نمایش عروسکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران کم توان ذهنی آموزش پذیر

اختصاصی از فی توو دانلود تحقیق بررسی اثربخشی نمایش عروسکی بر افزایش مهارت های اجتماعی دختران کم توان ذهنی آموزش پذیر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

حرکات موزون، رقص،آواز، موسیقی، پانتومیم و شکل های دیگر نمایشی نیاز بشر برای بیان سمبولیک ،چه از نظر بازیگر و چه از دید تماشاگر بوده است. در یکی دو قرن اخیر با توسعه سبک های متنوع هنری تاثیر آرامبخش آن بر روحیه هنرمند و مردمان بارزتر گردیده، به طوری که هنرمندان و روانشناسان را متوجه خاصیت درمانی نمایش و ترسیم اصول درمانبخش آن ساخته و روش ها و شیوه های مدونی از آن مبتنی بر اصول روان درمانی استخراج گردیده است و در حال حاضر نمایش درمانی به صورت رشته مستقل دانشگاهی در جهت رشد و خلاقیت درونی و توانبخشی بیماران، کم توانان ذهنی و جسمی حرکتی،آموزش داده می شود (حق شناس و اشکانی،1370).
تاثیر نمایش عروسکی بر روی کودکان ناسازگار، کم توان ذهنی و معلولین جسمی حرکتی اعجاب انگیز است،زیرا علاوه برآنکه به کودک امکان می دهد که قدرت و قابلیت خود را بشناسد، درپیوند آنان با جامعه نیز نقش مهمی را می تواند ایفا کند و به عنوان وسیله ای برای ابراز درون، رشد تعادل جسمی، توانایی ایجاد ارتباط با دیگران و کمک به تکامل فکری و روانی آنان موثر است (فخری،1379).
حرکات نمایشی به عنوان وسیله آموزشی موجب تشویق و توسعه توانایی فردی در قلمرو زندگی اجتماعی و مسئولیت پذیری در محیط زندگی است.از میان این توانایی هایی که نمایش ایجاد می کند، می توان از کاربرد مناسب احساس، ادراک، قوه استدلال و تخیل، قدرت تمرکز حواس و مهارت های کلامی، فیزیکی و کنترل های عاطفی نام برد. همچنین وسیله ای است برای شناخت کارایی فردی وکاربرد این استعداد در بازگویی و بازسازی یک موضوع. در نتیجه از خود شناسی و حضور در فعالیت جمعی وبر قراری پیوند بین این دو مقوله به هدف کلی آموزش و پرورش که ایجاد مناسبات رفتاری و تقاضاهای اجتماعی است، دست می یابیم (مقدم،1380).
اصولا نمایش عروسکی برای کودکان خردسال، تفریح و سرگرمی مناسبی است ضمن آنکه امروزه این شیوه، به عنوان یک روش جدید،کاربرد درمانی نیز پیدا کرده است. بدین ترتیب نمایش عروسکی به عنوان تجسمی از افکار، احساسات و عواطف کودکان، مبنایی برای کار روان پزشکان در زمینه بهداشت روانی کودکان در پیشگیری از آشفتگی های روانی آنان  است(خمسه،1381).
پل مک فارلین  در مورد رمز جذابیت عروسک ها می گوید: عروسک از آغاز پیدایش تئاتر به عنوان جادوی بشر استفاده شده است.اگر عروسک ها همان عروسک بازی بچه ها باشند که اتاق بچه ها را ترک کرده اند تا روی  صحنه تئاتر ظاهر شوند، ممکن است چیزی چون احساس مادری داشته باشند.چارلز نادیر  معتقد است : اگرعروسک ها فرزندان تمثال های مذهبی باشند، ممکن است شکوه مذهبی داشته باشند. اما چارلز مگ نین  اعتقاد دارد: وقتی عروسک ها در صحنه تئاتر زنده می شوند، جاذبه چشم گیر آن ها فقط به خاطر تئاتر است (کشاورزی،1380).

فصل اول    1
مقدمه 2
بیان مساله 3
اهمیت و ضرورت پژوهش 7
تعریف مفهومی و عملیاتی پژوهش 9
متغیر مستقل9م
تغیر وابسته10
اهداف پژوهش  10
هدف کلی  10
اهداف اختصاصی  10
اهداف کاربردی  10
فرضیه های پژوهش 11
فرضیه اصلی  11
فرضیه های فرعی11
فصل دوم12
مقدمه  13
تاریخچه کم توانی ذهنی 14  
تعاریف کم توانی ذهنی 15
طبقه بندی کم توانی ذهنی  21
کم توانان ذهنی آموزش پذیر21
کم توانان ذهنی تربیت پذیر21
کم توانان ذهنی حمایت پذیر 22
طبقه بندی بر اساس دیدگاه انجمن روانپزشکی آمریکا 22
طبقه بندی بر اساس دیدگاه سازمان بهداشت جهانی  23
علل کم توانی ذهنی  23  
خصوصیات کم توانی ذهنی خفیف25
مهارت های اجتماعی  26
عوامل انتخاب مهارت های اجتماعی 29
آموزش مهارت های اجتماعی به کم توانان ذهنی  29
نقش و اهمیت هنر31
تعریف نمایش 32
خاستگاه نمایش  34
نمایش به عنوان درمان36
نمایش عروسکی و انواع آن42
عروسک های سایه ای  42
عروسک های دستکشی 43  
عروسک های میله ای43
عروسک های انگشتی44
 عروسک های خیمه شب بازی و اسباب بازی های پارچه ای 44
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور 47
تحقیقات انجام شده در داخل کشور  53
فصل سوم 58
 طرح پژوهش  59
جامعه آماری60
روش نمونه گیری 61 ابزار پژوهش 61
قلمروها و زیر قلمرهای واینلند  63
قلمرو ارتباطی 63
قلمرو مهارت های زندگی روزمره  63  
قلمرو اجتماعی شدن64  
قلمرو مهارت های حرکتی  64
قلمرو رفتارهای ناسازگار 64
روش تجزیه و تحلیل داده ها  65
روش اجرا 65
ملاحظات اخلاقی 70
فصل چهارم 71
مقدمه  71
آمار توصیفی71
آمار استنباطی  73
فصل پنجم76
مقدمه  77
فرضیه اول 77
فرضیه دوم78
فرضیه سوم79
فرضیه چهارم80
محدودیت های پژوهش81
پیشنهادات پژوهش  82
پیوست ها 83

شامل 100 صفحه فایل word

به همراه تصاویر مستندات و فایل powerpoint