نوع فایل: word
قابل ویرایش 80 صفحه
مقدمه:
درسالهای اخیرهدف تعلیم تربیت بیش از بیش متوجه آماده کردن افراد باشخصیت سالم است امروزهمه معتقدندبا آوردن وتربیت کردن یک انسان با شخصیت سالم، بسیار مهمتراست از آن که قدرت وشعوراستفاده از آن را داشته باشد اکنون اغلب مسایل ومشکلات روابط انسان هاراکمک علم روانشناسی حل میکنند واز زمانی که مسئله شناخت روان افراد مطرح شده قضاوت هاوملاک ها تغییر کرده یعنی واقعا فهمیده وقبول کرده اندکه حرکات، اعمال وخواسته های ما عکس العمل عقده هایی است که از دوران کودکی ونوجوانی در مابه وجود آمده است بهداشت روانی یکی از علم هایی است که هر معلمی برای کمک به رشدصحیح کودکان وتامین آتیه آن ها باید بداندوبه آن عمل کند البته نمی توان مسئولیت حفظ بهداشت روانی کودکان رافقط به عهده معلم گذارد زیرا دراین کار مدرسه وریاست آن ووالدین نقش مهمی را نیز به عهده دارند.روی هم رفته هر کس به نحوی با کودکی یا نوجوانی سر و کار دارد ومی خواهدبرای آنها مفید بوده ورفتار صحیح داشته باشدبایدبه این علم توجه کند (ردل وواتنبرگ 1353)یکی از مراحل تکوین شخصیت جوان ونوجوان مدرسه ومحیط آموزشی است که فرد قسمت عمده وقت خود یعنی حدود12هزار ساعت آن رادر این نهاد تربیتی می گذارند واکثر وقایعی را که در زندگی بزرگسالی اومی افتد درمدرسه می آموزد او می آموزد که با دیگران کنش وواکنش نشان دهد وارتباط برقرار کندچگونه کردار ورفتار خود را براساس نرم های اجتماعی تنظیم وکنترل نماید.چگونه مسایل ومشکلات خود راحل کند چگونه حد ومرز خود را حفظ کرده از آن تجاوز ننماید .چگونه دیگران وخود را بشناسد وبه آنان احترام بگذارد چگونه به مسئولیت وهمکاری گروهی پی برد .از این روملاحظه می شودکه جریانات تربیتی مزبورچه نقش عمده ای درتکوین شخصیت جوان ونوجوان دارند.نقش تربیتی آموزشگاه که به صورت صحیح عمل میکندوموجبات تنفر وانزجار ومدرسه گریزی را در دانش آموز ان به وجود نیاورد بایدمورد توجه قرار گیرد . نقش درست معلم ومسئولان مدرسه ونقش برنامه ریزان آموزشی وبه کارگیری نیروی فعال جوانان وتشویق آنان به انواع کارهای علمی وفنی وحرفه ای وغیره توجه وهمدلی معلم یا دانش آموزودل پذیر بودن محیط مدرسه وجاذبه داشتن محتوای درسی وکلاس ودهها مطالب نظیر آن همه درتکوین شخصیت متعادل دانش آموز نقش به سزایی دارند.
مربیان به عنوان اعضای اصلی هدایت وتنظیم جهت دهی به فعالیت های آموزشی وتربیتی باید درتهیه این فعالیت ها و برنامه ها کلیه خصوصیات نوجوانان رامورد نظر قرار دهندوتوجه به رشد بدنی جوانان توجه به عقاید، عواطف واحساسات آنان فراهم ساختن زمینه ای که جوان خود ومحیط خود را بشنا سد پرورش روح همکاری وغیره از اهم اموری است که باید مورد توجه قرار گیرد .اریکسون معتقداست که اگر هویت شخصی نوجوان بتواند خودرا بشناسد و از دیگران جدا سازد تعادل روانی وی تضمین میشود واگرسرخورگی وعدم اعتماد جایگزین اعتماد شود وبه جای تماس با مردم گوشه گیرد ومنزوی شودو به جای تحریک رکورد نملید تحریک وبه جای خود آگاهی وتشکیل هویت مثبت دچار ابهام درنقش خود شود .هماهنگی وتعادل روانی وی به هم خوردوبه بحران هویت دچارمی شوددربحران هویت نوجوان شدیدا دچارناراحتی واظطراب ذهنی است به صورت که نمی تواند جنبه های مختلف شخصیت را در یک خویشتن قابل قبول وهماهنگ سازد(سمپوزیوم جایگاه تربیت، 1373)مدرسه مستقیم در مدرسه واگرهمه با هم سعی کنیم که مشکلات روحی کودکان ونوجوانان را درک نموده وبه بهبود آنها کمک نماییم افراد سالمتر به جامعه تحویل خواهیم داد .(ردل وواتنبرگ 1353)اگر جامعه ای علاقه مند به حفظ نوجوانان وجوانان در برابر اختلالات روانی است باید نظام آموزشی سالم و سازنده ای برای آنان ایجاد کند.از جمله وظایف مدرسه :
1-ایجاد تعادل میان رشد تحصیلی و رشد شخصیتی دانش آموز
2-کاهش میزان فشار بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ومقابله با ترس واضطراب که عمومابرفضای تحصیلی سایه می افکند
3-پرورش احساس ارزشمندی درکودکان یعنی القای این مطلب به آنان که برای خود خانواده خود وجامعه خود افراد با ارزش هستند و ارزش آنان خیلی برتر و بالاتر از آن است که به انحراف روی آوردند ووقت خود را تلف کنند .
بلوم توجه به نکات زیر را برای رشد شخصیت جوانان واجب میداند .
1-به دانش آموزان کمک کنیم که خود را بشناسند
2-به آنان بیاموزیم که برای خود ودیگران احترام قائل شوند.
3-به آنان بیاموزیم که دراعمال ورفتارخوداحساس مسئولیت کنند.
4-آنان را به نفوذعوامل اطراف آگاه سازیم
5-به آنان کمک کنیم تا مجموعه ارزش های شخصی برای خود تشکیل دهند.
6- به آنان راه اتخاذ تصمیم مهم و اجرای آن ها را بیاموزیم.
7-برنامه مدارس را مطابق توانایی کودکان ومناسب با دنیا که با آن روبه رو خواهند شد طرح ریزی کنیم
8-به آنان کمک کنیم تا مهارت های ارتباطی را کسب کنند (فصلنامه تعلیم وتربیت، 1383)
نظربه اهمیت بهداشتی روانی در حیات وسعادت فرد وجامعه ونقش وتاثیری که تعلیم وتربیت میتواند درتحقق گوهر آدمی ایفا کند وبا توجه به این که موفقیت درامر آموزش وپروش مستلزم برنامه ریزی صحیح وبر پایه اصول بهداشتی روانی خواهد بود محقق را بر آن داشت که عملکرد مدرسه را بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی در ناحیه 2شهر اراک را مورد پژوهش قرار دهد .
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت وضرورت مساله
بیان اهداف
هدف کلی
فرضیات تحقیق
محدودیت های تحقیق
تعریف مفاهیم واصطلاحات
بهداشت روانی
افسردگی
اضطراب
وسواس
فصل دوم
بررسی پیشینه
تاریخچه
بهداشت روانی چیست ؟
وضعیت بهداشت روانی ایران
حدود بهداشت روانی درتعلیم وتربیت
هدف بهداشت روانی
عوامل موثر در بهداشت روانی
بهداشت روانی فقط قسمتی از آموزش است.
آموختن شرکت در بهداشت روانی
دوران قبل از بلوغ
نقش ومفهوم مدرسه
نقش مدرسه درفرد
ترس از مدرسه
نقش اساسی معلم در بهداشت روانی
مشکلات یا دیگری باعث کسالت روحی می شود
روش تدریس معلم
نتایج آموزش ضعیف
تشویق وتنبیه
انظباط
وحشت امتحانات
فصل سوم
طرح تحقیق
جامعه
پرسش نامه سلامت روان Scl-90-R
پایایی پرسشنامه
پرسشنامه تحقیق(سلامت روانی scl90)
بیان مسئله
روش اجرا
بهداشت روانی چیست.
هدف بهداشت روانی
عوامل موثردربهداشت روانی
روش تامین بهداشت روانی درخانه ومدرسه
عواملی که می توانددرمدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان اثرات مثبت یا منفی داشته باشد
نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع
منابع ومأخذ:
1-ردل،فرتیس-واتنبرگ،ویلیام -ترجمه وتلخیص:ناهیدفخرایی،بهداشت روانی درآموزش –بنگاه ترجمه ونشرکتاب –تهران 1353.
2-فرجاد،محمدحسین–مشکلات واختلال روانی، رفتاری در خانواده، تهران- انتشارات بدر، 1374.
3-عمید حسن،فرهنگ فارسی،تهران،انتشارات امیرکبیر، چاپ اول 1363.
4-فصلنامه تعلیم وتربیت،نشریه پژوهشکده تعلیم وتربیت،وزارت آموزش وپرورش، سال بیستم شماره 3،پاییز 83.
5-وهاب زاده،جواد-مفهوم بهداشت روانی،تاریخچه وخطوط اصلی آن دارو ودرمان،تهران،شماره مسلسل25، 1374.
6-موسوی،اشراف السادات،عملکردنظام خانواده وبهداشت روانی اعضاءخانواده (مجله اندیشه ورفتار )تهران شماره32و23و1379.
7-میلانی فر،بهروز، بهداشت روانی،تهران –نشر قومس، 1373.
8- مجموعه مقالات سومین سمپوزیوم جایگاه تربیت نوجوان، جوان آموزش وپرورش تابستان 73 (نام تحقیق نقش مدرسه در رشد ارزش های اخلاقی واجتماعی گروه نوجوان وجوان دکتر خلیل سلطان القرایی )ناشر :دبیرخانه سمپوزیوم جایگاه تربیت .
9- شعبان ورکی،بختیار–روش های تامین احتیاجات اساسی(زیستی–روانی کودکان)ماهنامه پیوند بهمن،1371 شماره159. 160.
10-هاشمی مقدم،سید شمس الدین–فضلنامه معلم ومدرسه،اداره کل آموزش وپرورش استان مرکزی، پاییز 72.
11-گنجی،حمزه –روان شناسی رشد،جیمز دبلیو وفرزندان،تهران،انتشارات بعثت، 1376.
12لیدنز-آنتونی،جامعه شناسی،ترجمه منصور صبوری، تهران،نشرنی،چاپ سوم 1376
13-لطف آبادی،حسین-بهداشت روانی کودکان درمدرسه.فصلنامه تعلیم وتربیت، دوره سوم شماره 3و4. 1364.
پروژه بررسی ارتباط عملکرد مدرسه بر بهداشت روانی دانش آموزان دختر دوره راهنمایی. doc