پایان نامه ارشد رشته کشاورزی تاثیر سطوح مختلف نیتروژن بر عملکرد، ترکیبات تشکیل دهنده اسانس، ترکیبات فنولی

اختصاصی از فی توو پایان نامه ارشد رشته کشاورزی تاثیر سطوح مختلف نیتروژن بر عملکرد، ترکیبات تشکیل دهنده اسانس، ترکیبات فنولی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه ارشد رشته کشاورزی  تاثیر سطوح مختلف نیتروژن بر عملکرد، ترکیبات تشکیل دهنده اسانس، ترکیبات فنولی و خاصیت آنتی اکسیدانی گیاه داروئی مرزه با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 11

                                                                                                             تحقیق:

     در سال 1388 ،آزمایشی به منظور بررسی تاثیر سطوح مختلف منبع نیتروژن بر میزان عملکرد،    ترکیبات تشکیل دهنده اسانس و متابولیت های ثانویه گیاه دارویی مرزه (Satureja hortensis L ) به مورد اجرا گذاشته شده از کود اوره به عنوان منبع نیتروژن استفاده شد. سطوح مختلف کودی عبارت از   0-50-100و150 کیلوگرم در هکتاربودند. آزمایش در قالب طرح بلوک های کامل تصادفی در 3 تکرار به مورد اجرا گذاشته شد. نتایج نشان داد که استفاده از کود باعث افزایش وزن تر و خشک در گیاه دارویی مرزه گردید. بالاترین وزن تر و خشک (93/163 و 31/33 گرم) در تیمار 150 کیلوگرم کود ازت در هکتار مشاهده شد. همچنین بالاترین درصد و بازده اسانس نیز در تیمار 150 کیلوگرم در هکتار کود نیتروژن و کمترین میزان آن در تیمار شاهد مشاهده شد. شناسایی ترکیبات و مقادیر عناصر تشکیل دهنده اسانس توسط دستگاه کروماتوگرافی گازی (GC) و کروماتوگرافی گازی متصل به دستگاه جرم سنجی GC/MS) ) انجام شد. بیست ترکیب در اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمارهای مختلف کودی شناسایی شد که عمده ترکیبات عبارتند از کارواکرول  گاما- ترپنین ، آلفا- ترپینن و پارا- سیمن بودند. میزان ترکیبات فنلی توسط ماده فولین سیوکالیتو انجام شد و بر حسب میلی گرم گالیک اسید برگرم ماده خشک تعیین گردید.

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
چکیده    
مقدمه    
فصل اول – کلیات     
1-1-بخش اول- اهداف پژوهش    
1-2- بخش دوم- اختصاصات گیاهی    
1-2-1- جنس مرزه    
1-2-2- ویژگی های مرزه باغی    
1-2-3- نیازهای محیطی گیاه مرزه باغی    
1-2-4- خواص دارویی اسانس و متابولیت های ثانویه گیاه مرزه باغی    
1-3- بخش سوم- ترکیبات شیمیایی و اهمیت آنها     
1-3-1- ماهیت اسانس ها و متابولیت های ثانویه    
1-3-1-1- متابولیسم اسانس در بدن    
1-3-1-2- محل تولید و ترشح اسانس های گیاهی     
1-3-1-3- بیوسنتز اسانس ها    
1-3-2- روشهای مختلف اسانس گیری    
1-3-2-1- تقطیر با آب    
1-3-2-2- تقطیر با آب و بخار    
1-3-2-3- تقطیر با بخار مستقیم     
1-3-2-4- روش آنزیمی    
1-3-2-5- روش فشردن در حرارت معمولی    
1-3-2-6- استخراج به کمک حلال    
1-3-2-7- استخراج به کمک گازها    
1-3-2-8- تقطیر تجزیه ای    
1-3-3- روش GC-MS    
1-3-3-1- روش گاز کروماتوگرافی (GC)    
1-3-3-2- طیف سنج جرمی    
1-3-4- مروری بر تحقیقات انجام شده بر روی شناسایی ترکیبات اسانس سایر گونه های مرزه    
1-4- بخش چهارم: تعیین ترکیبات فنلی در گونه های مختلف مرزه     
1-4-1- اهمیت ترکیبات فنلی و رابطه آن با خاصیت آنتی اکسیدانی    
فصل دوم- موادو روشها    
2-1- مراحل انجام آزمایش    
2-1-1- مواد  آزمایشگاهی    
2-2- روش اسانس گیری    
2-3- جداسازی و شناسایی محتویات ترکیبات اسانس    
2-3-1- مشخصات دستگاه گاز کروماتوگرافی GC جهت تعیین مقدار ترکیبات تشکیل دهنده اسانس     
2-3-2- مشخصات دستگاه طیف سنج جرمی   جهت شناسایی ترکیبات تشکیل دهنده اسانس     
2-4- تعیین ترکیبات فنلی    
2-5- تعیین خاصیت آنتی اکسیدانی     
فصل سوم- نتایج     
3-1- وزن تر و خشک شاخساره گیاه دارویی مرزه    
3-2- درصد و بازده اسانس گیاه دارویی مرزه    
3-3- تجزیه کمی و کیفی اسانس    
تعیین ترکیبات فنلی در تیمارهای مختلف گیاه دارویی مرزه    
تعیین خاصیت آنتی اکسیدانی در تیمارهای مختلف گیاه دارویی مرزه    
فصل چهارم- بحث و بررسی    
4-1- وزن تر و خشک شاخساره گیاه دارویی مرزه    
4-2- درصد و بازده اسانس گیاه دارویی مرزه    
4-3- تجزیه کمی و کیفی گیاه دارویی مرزه    
4-4- ترکیبات فنلی گیاه دارویی مرزه    
4-5- خاصیت آنتی اکسیدانی گیاه دارویی مرزه     
فصل پنجم- نتیجه گیری و پیشنهادات    
نتیجه گیری    
پیشنهادات    
منابع و مآخذ    
چکیده انگلیسی    











فهرست جداول
عنوان     صفحه
جدول3-1- تجزیه واریانس ساده صفات مورد مطالعه در گیاه دارویی مرزه.............................
جدول3-2- مقایسه میانگین صفات مورد مطالعه در گیاه دارویی مرزه..........................................
جدول3-3- مقایسه میانگین صفات مورد مطالعه در گیاه دارویی مرزه..........................................
جدول3-4- مقایسه میانگین صفات مورد مطالعه در گیاه دارویی مرزه..........................................
جدول 3-5- میزان ترکیبات تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار شاهد.....................
جدول 3-6- میزان ترکیبات تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار50.....................
جدول 3-7- میزان ترکیبات تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار 100.....................
جدول 3-8- میزان ترکیبات تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار 150.....................
جدول 9-3- ضرایب همبستگی فنو تیپی بین صفات مورد مطالعه در گیاه دارویی مرزه.................






فهرست شکل ها
عنوان     صفحه
شکل 1- نشانگر بخش های مختلف یک دستگاه کروماتوگرافی نگری.....................................
شکل 2- نمای کلی دستگاه طیف سنجی جرمی.........................................................................
شکل 3- نمونه ای از یک کروماتوگرام.......................................................................................
شکل 4-1- ترکیبات عمده تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار شاهد....................
شکل 4-2- ترکیبات عمده تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار50.........................
شکل 4-3- ترکیبات عمده تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار 100.......................
شکل 4-4- ترکیبات عمده تشکیل دهنده اسانس گیاه دارویی مرزه در تیمار 150........................







فهرست تصاویر
عنوان     صفحه
2-1- محل کاشت گیاه دارویی مرزه........................................................................................
2-2- زمین کاشت گیاه دارویی مرزه.......................................................................................
2-3- مرحله داشت گیاه دارویی مرزه.....................................................................................
2-4- مرحله برداشت گیاه دارویی مرزه...................................................................................
2-5- اسانس گیری با دستگاه کلونجر ....................................................................................
2-6- دستگاه اسپکترو فتو متر...................................................................................................
2-7 – تعیین خاصیت انتی اکسیدانی......................................................................................

پایان نامه ارشد رشته مدیریت آموزشی مقایسه‌ی عملکرد تحصیلی، مهارت های اجتماعی و مشکلات رفتاری بین دانش آموزان دختر ...

اختصاصی از فی توو پایان نامه ارشد رشته مدیریت آموزشی مقایسه‌ی عملکرد تحصیلی، مهارت های اجتماعی و مشکلات رفتاری بین دانش آموزان دختر ... دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه ارشد رشته مدیریت آموزشی مقایسه‌ی عملکرد تحصیلی، مهارت های اجتماعی و مشکلات رفتاری (نوع پرخاشگری) بین دانش آموزان دختر ... با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 68

 مقدمه

خداوند در آیات متعدد قرآن کریم از جمله در آیه 4 سوره ابراهیم[1]، در آیات 1،2،3 سوره علق و در آیه 1 سوره قلم3 به اهمیت نقش زبان درتداوم زندگی بشر تاکید فراوان داشته اند.در واقع، زبان نعمتی خدادی و عنصری سرنوشت ساز است که در قرآن مجید نیز از ویژگی مهم انسان قوه ناطقه و اختلاف و تنوع آن میان امت های گوناگون به عنوان یکی از نشانه‌های مهم پروردگار یاد شده است. اساساً ارسال انبیاء و نزول ادیان الهی و هدایت و راهنمایی انسانها توسط آنها در سایه این ابزار مهم امکان ‌پذیرگردیده است (حدادعادل، 1377).از آنجایی که جمعیت ایران از اقوام ها، گروه ها و قشرهای گوناگون تشکیل شده است. هریک، فرهنگ خاص خود را دارد. بیش از نیمی از جمعیت تقریباً 60 میلیونی ایران را افرادی تشکیل می دهند که زبان مادری آنها فارسی نیست، بسیاری ازکسانی که هم به این زبان صحبت می کنند دارای لهجه هایی هستندکه آنها را از مردم فارسی زبان مرکز کشور و شهرهای بزرگ ایران، متمایز می کند. با این وصف، آموزش و پرورش همچنان به روش متمرکز اداره می شود و تهیه کتاب های درسی نیز از این متمرکزگرایی مبرا نیست. مطالب کتاب ها، در تهران تهیه می شود و از شواهد موجود می توان دریافت که کمتر تحقیقی در مورد نیازها و علایق این قوم ها و گروه ها صورت گرفته، یا کتابی با توجه به ویژگی های این افراد تهیه شده است(جوادی، 1374).

1- و ما ارسلنا من رسول الابلسان قومه لنبین لهم ....( سوره ابراهیم، آیه 4)

2- اقراباسم ربک الذی خلق 1 خلق الانسان من علق 2 اقر وربک الاکرم 3

3 - ن و القلم و ما یسطرون

 بیان مساله

دویست قرن از زندگی انسان روی کره خاکی می گذرد و حدود شش هزار زبان شناسایی شده است. قطعا" در طول این مدت بین افراد با زبانهای مختلف، برخوردهای زبان متعددی، صورت گرفته است. دوزبانگی هم نتیجه برخورد زبان هاست. جوامع یک زبانه نادر و انگشت شمارند، حتی یک زبانه رسمی هم داشته باشد. اقوام ساکن آن به زبان های مختلفی تکلم می کنند و هر قوم زبان خاص خود را به کار می برد

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                                                صفحه                                                                                                                                              
چکیده.............................................................................................................................................................
فصل اول، کلیات تحقیق :
1-1 : مقدمه .......................................................................................................................................... ......  1
1-2: بیان مساله ................................................................................................................................... .........  4
1-3 : اهمیت و ضرورت مسئله .............................................................................................................. ........ 9
1-4 : اهداف پژوهش .................................. ..................................................................... ......................... 11  
1-5 : فرضیات پژوهش .................................................................................................................. ............. 11
1-6 : تعاریف مفهومی و عملیاتی متغییر........................................................................................................ 11
فصل  دوم : مبانی نظری تحقیق:
2-1 : مقدمه ................................................................................................................. ............................... 14
2-2 : مبانی نظری تحقیق.......................................................................................... .................................... 14
2-3 : تئوری ها و نظریه های زبان ................................................................................. ............................... 16
2-3-1: نظریه محتوایی چامسکی ............................................................................... .................................. 16
2-3-2: نظریه پردازشی ............................................................................................. ................................... 16
2- 3-3 : نظریه لنه برگ ........................................................................................... ................................ . 17
2-3-4 : نظریه ویگوتسکی در مورد زبان و شناخت.....................................................  ................................ 17
2-3-5 : نظریه برنشتاین درباره رمز گذاری گفتاری ....................................................  ............................... 18  
2-4 : تعاریف زبان دوم یا دوزبانگی ..........................................................................   ................   ....  ...... 19
2-5 : شیوهای یادگیری دوزبانگی (روشهای دوزبانه شدن)..............................................................0 2
2-5- 1 : روش های زبان آموزی طبیعی ............................................................................................ ..........20
2- 5-2 : روش آموزشی( زبان‌آموزی هدایت شده........................................................................................ 21
  2-5-3 :کسب خود به خودی ............................................................................................ ........... .............22
   2-5-4 : مدرسه ای ..............................................................................    .................................................. 23
2-5-5 : دو زبانگی فرهنگی ......................................................................................................................... 23
2-5-6 : دو زبانگی برگزیدگان .................................................................................................................... 23
2-5-7 : دوزبانگی قومی .............................................................................................................................. 23
2-6 : سن یادگیری دوزبانگی ....................................................................................................................... 24
2-7 :  انواع دو زبانگی ................................................................................................................................. 24
2-7-1: دوزبانگی همپایه .............................................................................................................................. 25
2-7-2 : دوزبانگی نا همپایه........................................................................................................................... 25  
2-7-3 : دوزبانگی شبه همپایه ....................................................................................................................... 26
2-7-4 : طبقه بندی بر اساس زمان شروع آموزش .......................................................................................... 26
2-7-4-1: دوزبانگی زود هنگام ................................................................................................................... 26
3-7-4-1-1: دوزبانگی همزمان .................................................................................................................. 26
2-7-4-1-2 : دوزبانگی متوالی ................................................................................................................... 26
2-7-4-2 :دوزبانگی دیرهنگام ..................................................................................................................... 27
2-7-5 : طبقه بندی بر اساس نیز میزان تسلط زبانی) ....................................................................................... 27
2-7-5-1: دوزبانگی غیر فعال .....................................................................................................................27
2-7-5-2: دوزبانگی غالب .................................................................................... ................................. . 27
2 -7-5-3 : دوزبانگی متعادل ..................................................................................................................... 27
2-7-5-4 : دوزبانگی همسان ...................................................................................................................... 27
2-7-6: دوزبانگی همتراز و چیره ................................................................................................................  28
2-7-7 : دو زبانگی افزایشی و کاهشی ......................................................................................................... 28
2-8: عوامل موثر در ماهیت دوزبانگی ......................................................................................................... 29
2-9: عوامل موثر در دوزبانگی ................................................................................................... ................30
2-10: نقش والدین در رشد زبانی کودک ..................................................................................................32
2-11: آموزش و پرورش دوزبانگی ........................................................................................................... 33
2-12: ویژگی های افراد دوزبانه ................................................................................................................ 34
2-13: ملاک های مورد نیاز آموزش دوزبانه............................................................................................... 34
2-14: پیامد های آموزش دو زبانه .............................................................................................................. 35
2-14-1: پیامد شناختی ........................................................................................................................... 36
2-14-2: پیامد های عاطفی و اجتماعی ........................................................................................................36
2-15: مهارتهای اجتماعی .......................................................................................................................... 38
2-16: عملکرد تحصیلی  .......................................................................................................................... 40
2-16-1: پیشرفت تحصیلی  ........................................................ ..............................................................41
2-17: تعاریف پرخاشگری .......................................................................................................................44
2-18: انواع پرخاشگری .......................................................................................................................... 45
2-18-1: پرخاشگری وسیله ای .............................................................................................................. 45
2-18-2: پرخاشگری خصمانه ................................................................................................ 46
2-19 : رابطه زبان با پرخاشگری در دانش آموزان ....................................................................  46      
2-20  پیشینه پژوهش در ایران ............................................................................................................. 47
2-21 : پیشنینه  پژوهش در جهان ......................................................................................................... 51
فصل سوم – روش تحقیق:
3-1: مقدمه ......................................................................................................................................... .54
3-2 : روش تحقیق ............................................................................................................................. 54
3-3 : جامعه آماری ............................................................................................................................ 54
3-4 : نمونه آماری پژوهش ................................................................................................................ 55
3-5 : شیوه نمونه گیری و فرآیند آن ...................................................................................................55
3-6 : ابزار گرد آوری اطلاعات ......................................................................................................... 56
3-6-1: مقیاس درجه بندی مهارت اجتماعی گرشام و الیوت................................................................57
  3-7 : روش تجزیه و تحلیل اطلاعات .......................................................................  ...................... 58
فصل چهارم-  تجزیه و تحلیل یافته ها :
4-1:مقدمه   .....................................................................................................................................59    
4-2: یافته های توصیفی .................................................................................................................. 59
4-2-1: توزیع فروانی کلاس دانش آموزان ..................................................................................... 59
4-2-2: توزیع فروانی زبان دانش آموزان:............................................................................... ..........60
 4-2-3 : توزیع پراکندگی عملکرد دانش آموزان ....................................................................62
4-2-4 : توزیع پراکندگی مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان .....................................................63
4- 2- 5 : توزیع پراکندگی پرخاشگری دانش آموزان ........................................................................... 64
4-3 : آزمون فرضیه ها ........................................................................................................................... 65
 فرضیه 1: عملکرد تحصیلی دانش آموزان یک زبانه در مقایسه با دانش آموزان دو زبانه متفاوت است...... 65
فرضیه 2: مهارتهای اجتماعی دانش‌آموزان یک زبانه در مقایسه بادانش‌آموزان دو زبانه متفاوت است......66  
فرضیه3 : نوع پرخاشگری دانش آموزان یک زبانه در مقایسه با دانش آموزان دو زبانه تفاوت وجود دارد...67
فصل پنجم – بحث و نتیجه گیری :
5-1: مقدمه  ................................................................................................................................69
5-2 : نتایج آمار توصیفی ..............................  .........................................................................................   69
5-2: توزیع پراکندگی متغیرها .....................................................................................................  69
5-3 : آزمون فرضیه ها ................................................................................................................  69
5-4 : محدویت های پژوهش   ..................................................................................................................  74
5- 5 : پیشنهادات تحقیقی .......................................................................................................................... 75   
5-6 : پیشنهادات کاربردی  ........................................................................................................................ 75




 
فهرست جداول
1-2: عوامل موثر در ماهیت دوزبانگی  .............................................................................................. 30
4-1 : توزیع فراوانی کلاس دانش‌آموزان .............................................................................................59
4-2:  توزیع فراوانی زبان دانش‌آموزان .............................................................................................. 60
 4-3: توزیع پراکندگی عملکرد دانش‌آموزان ..................................................................................... 62
4-4: توزیع پراکندگی مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان ................................................................... 63
4-5 : توزیع پراکندگی پرخاشگری دانش‌آموزان .............................................................................. 64
4-6: نتایج آزمون تفاوت میانگین برای دانش آموزان  ........................................................................ 65
4- 7: نتایج آزمون تحلیل واریانسها برای متغیر عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر حسب زبان .................. 65
4-8 : نتایج آزمون تفاوت میانگین برای متغیر مهارت اجتماعی دانش آموزان بر حسب زبان ..................... 66
4-9: نتایج آزمون یکنواختی واریانسها برای متغیر مهارت اجتماعی دانش آموزان بر حسب زبان ..................67
 4-10 : نتایج آزمون تفاوت میانگین برای پرخاشگری دانش آموزان بر حسب زبان................................. 68
 4-11: نتایج آزمون یکنواختی واریانسها برای متغیر پرخاشگری دانش آموزان بر حسب زبان ................... 68

 
فهرست نمودار :
1- 2: تاثیر متقابل عوامل سه گانه   ...........................................................................................................  29
 4-1: توزیع فراوانی کلاس دانش‌آموزان ...........................................................  ...................................   60
4-2: توزیع فراوانی زبان دانش‌آموزان  ...........................................................  ......... ................... 61
4-3 توزیع پراکندگی عملکرد دانش آموزان ...................................................................................62
4-4: توزیع پراکندگی مهارت‌های اجتماعی دانش‌آموزان ...................................  ........................... 63
4-5: توزیع پراکندگی پرخاشگری دانش‌آموزان ............................................................  .  ............ 64
4-6: نمودار میانگین عملکرد تحصیلی دانش آموزان بر حسب زبان ..............................  .   ............. . 66
 4-7: نمودار میانگین مهارت اجتماعی دانش آموزان بر حسب زبان ................................................... 67
4-8:: نمودار میانگین پرخاشگری دانش آموزان بر حسب زبان .....................................................................68

پایان نامه ارشد رشته تاریخ تاثیر جریانات فکری قفقاز در انقلاب مشروطیت ایران

اختصاصی از فی توو پایان نامه ارشد رشته تاریخ تاثیر جریانات فکری قفقاز در انقلاب مشروطیت ایران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه ارشد رشته  تاریخ تاثیر جریانات فکری قفقاز در انقلاب مشروطیت ایران با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 112

دانلود پایان نامه آماده

چکیده:

موقعیت خاص قفقاز به عنوان معبر اصلی نفوذ افکار و اندیشه های نو انقلابی به ایران در آستانه انقلاب مشروطیت به حساب می آمد . خصوصاً افکار سوسیالیستی با رویکرد اجتماعی که متاثر از شکست روسیه از ژاپن و جریانات اجتماعی روسیه را به همراه داشت. و نیز وقوع انقلاب روسیه 1905 م م و فعالیت سوسیال دموکرات های این کشور و قفقاز بر ضد استبداد تزاری بارقه امیدی بر دل آزادی خواهان ایران دمیده به طوری که آنان هم از لحاظ فکری و هم لحاظ تسلیحاتی نقش تعیین کننده ای در مبارزه با استبداد صغیر داشتند . حتی فرقه سوسیال دموکرات قفقاز در زمان استبداد صغیر پایگاه اصلی مدافعه از تبریز و آماده سازی شرایط در برقراری دوباره مشروطیت در ایران بودند.

مقدمه:

منطقه قفقاز از دیرباز جزء قلمرو ایران بود، ولی بعد از جنگهای اول و دوم ایران و روس 1228هـ ق و 1243هـ ق طی قراردادهای گلستان و ترکمانچای از ایران جدا شد. بر این اساس مردم این منطقه به جهت قرابت های فرهنگی ، قومی ، زبانی و دینی با ایران ، همواره در جریانات سیاسی و اجتماعی در کنار ملت ایران بودند.

دولت روسیه در اواخر قرن نوزدهم به منظور خارج ساختن آن کشور از عقب ماندگی اقتصادی دست به اقداماتی زدند. آنان از سرمایه گذاران اروپایی بخصوص فرانسوی ، انگلیسی و سوئدی در استخراج معادن آن کشور دعوت بعمل آوردند تا در این امر مشارکت کنند. طی این تصمیم منطقه قفقازبه جهت وجود میدانهای نفتی مورد توجه دولت روسیه واقع شد.

بر این اساس منطقه قفقاز که منطقه حایل میان ایران و روسیه بود بخاطر وجود چاه های نفت باکو و بنادر پر رونق با طوم و کارخانجات نساجی در تفلیس باعث گردید که این منطقه مبدل به کانون تبادلات فکری کارگری گردد. مجاورت این منطقه با ایران باعث شد که تعدادی از دهقانان بی زمین و کارگران که از اوضاع بد اقتصادی و اجتماعی دوران ناصرالدین شاه و مظفرالدین شاه به ستوه آمده بودند به منطقه قفقاز مهاجرت کنند.

به غیر از کارگران تعدادی از بازرگانان نیز به منظور تجارت با روسیه و اروپا با این منطقه آشنا بودند. برخی از روشنفکران نیز در قالب بازرگان به خاطر نبود آزادی های مدنی در ایران به قفقاز مهاجرت ، و در آنجا اقامت گزیدند. بارزترین این افراد عبدالرحیم طالبوف ، میرزا فتحعلی آخوندزاده و زین العابدین مراغه ای بودند که به دلایل اقتصادی ، اجتماعی و سیاسی نمی توانستند افکار و اندیشه های خود را با وجود حکومت استبدادی قاجار نشو و نمو دهند. آنان با مهاجرت به قفقاز به رواج اندیشه های روشنگرانه خود پرداختند. در واقع همین افراد بودند که به عنوان رهبران فکری قفقاز در جریان انقلاب مشروطه ایران موجب بیداری ملت ایران شدند.

فهرست مطالب
عنوان                                                                                                                                               صفحه
چکیده .................................................................................................................................. الف
مقدمه .....................................................................................................................................1
نقد و بررسی منابع...................................................................................................................7
الف: منابع دست اول ...............................................................................................................7
ب: منابع و تحقیقات خارجی .................................................................................................. 10

           فصل اول:                                                                                                          
کلیات ...................................................................................................................................11
تعریف و تحدید موضوع ........................................................................................................ 12
اهداف تحقیق ........................................................................................................................13
بیان مسئله پژوهش ...............................................................................................................13
فرضیه های پژوهشی .............................................................................................................13
اهمیت موضوع و ضرورت تحقیق .............................................................................................14
روش تحقیق ........................................................................................................................15
سابقه تاریخی مطالعات و پژوهشهای مرتبط با موضوع پژوهش...............................................15
تعریف مفاهیم تحقیق ...........................................................................................................16
         فصل دوم:                                                                                                         
اوضاع سیاسی و اجتماعی و اقتصادی ایران و روسیه قبل از 1905م   ......................................17
اوضاع ایران .........................................................................................................................18
اوضاع روسیه ......................................................................................................................27
          فصل سوم:                                                                                                                 
حرکت های بیدارگرانه در ملت های روس و ایران .................................................................28
جنگ ترانسوال ...................................................................................................................29
انقلاب ژاپن .......................................................................................................................31
شکست روسیه از ژاپن .......................................................................................................34
انقلاب 1905 روسیه ..........................................................................................................37
جنگ ارامنه با مسلمانان در قفقاز .........................................................................................40
          فصل چهارم:
رهبران فکری قفقاز و نقش آنان در انقلاب مشروطه ایران  ……………….........….....….. 41
میرزا عبدالرحیم طالبوف تبریزی ..........................................................................................42
میرزا فتحعلی آخوندزاده ......................................................................................................48
زین العابدین مراغه ای ...................................................................................................... 52
         فصل پنجم:
نقش مجاهدان قفقازی در جریان انقلاب مشروطه ایران    ……………........………….  56
یپرم خان ارمنی .................................................................................................................57
پانف بلغاری ..................................................................................................................... 63
          فصل ششم:
نقش ایرانیان و حزب سوسیال دموکرات روسیه و قفقاز در انقلاب مشروطه ایران  ….......... 67
عوامل مهاجرت ایرانیان به قفقاز .......................................................................................68
نقش حزب سوسیال دموکرات روسیه و قفقاز در آذربایجان (تبریز)  ……………….….. 72
حیدرخان عموا و غلی و حزب اجتماعیون و عامیون ایران ..................................................81
مطبوعات قفقاز در انقلاب مشروطه ایران ........................................................................87
نقش متمولین قفقاز در انقلاب مشروطه ایران ..................................................................94
انجمنهای خیریه ایرانیان در قفقاز ...................................................................................97
حزب دموکرات در مجلس شورای ملی دوم ......................................................................98
نتیجه گیری: ................................................................................................................109
تصاویر: .......................................................................................................................112
فهرست منابع و ماخذ: ..................................................................................................134
چکیده انگلیسی : ..........................................................................................................138

پایان نامه کارشناسی ارشد رشته کشاورزی بررسی و شناخت نیازهای آموزشی و ترویجی کیویکاران استان مازنداران

اختصاصی از فی توو پایان نامه کارشناسی ارشد رشته کشاورزی بررسی و شناخت نیازهای آموزشی و ترویجی کیویکاران استان مازنداران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

 دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد رشته کشاورزی  بررسی و شناخت نیازهای آموزشی و ترویجی کیویکاران استان مازنداران   با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 262

چکیده

تحقیق حاضر به بررسی و شناخت نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران استان مازندران (شهرستانهای تنکابن و چالوس) پرداخته است. این تحقیق از نوع کاربردی و به روش توصیفی، همبستگی می باشد که شیوه اجرای آن به صورت میدانی و با استفاده از پرسشنامه صورت گرفته است.  جامعه آماری این تحقیق شامل 7132 نفر از کیویکاران شهرستانهای تنکابن وچالوس در سال زراعی 1385-1384 می باشد و در همین راستا جمعیت مورد مطالعه بر اساس فرمول کوکران 360 نفر برآورد شده است و روش نمونه گیری بصورت تصادفی ساده  می باشد . برای تجزیه و تحلیل داده ها از  نرم افزارspsswin استفاده
شده است .
 نتایج نشان می دهد که میزان نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران  در کلیه مراحل کشت کیوی؛ اعم از احداث باغ، کاشت، داشت، برداشت و انبارداری درحد متوسط به بالامی باشد. همچنین مهمترین کانال
آموزشی و ترویجی استفاده شده در خصوص کشت کیوی، مشاهده فعالیت سایرکیویکاران می باشد ضمن اینکه استفاده از مجلات و نشریات آموزشی - ترویجی، استفاده از کلاسهای آموزشی، استفاده از برنامه های آموزشی - ترویجی تلویزیون و رادیو، تماس با مروجین و تماس با کارکنان جهاد کشاورزی در حد کم صورت گرفته است.
نتایج حاصل از ضریب همبستگی نشان می دهد که بین متغیر های مستقل؛ سطح تحصیلات، سابقه کشت کیوی، سطح کشت کیوی، تماس با کارکنان جهاد کشاورزی، تماس با مروجان، استفاده از کلاسهای آموزشی و ترویجی، استفاده از مجلات و نشریات آموزشی و مشاهده فعالیت سایر کیویکاران با متغیر وابسته میزان نیازهای آموزشی - ترویجی کیویکاران رابطه معکوس وجود دارد ولی بین متغیر دسترسی به مناطق شهری با متغیر میزان نیاز آموزشی رابطه مثبت وجود دارد. ضمن اینکه بین
متغیرهای؛ سن، درآمد، تعداد افراد تحت تکفل، عملکرد محصول کیوی، استفاده از برنامه های آموزشی رادیو و تلویزیون با متغیر میزان نیاز آموزشی رابطه ای مشاهده نمی گردد. نتایج حاصل از تأثیر فردی متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته نشان می دهد که جنسیت، تأهل، شغل اصلی، نوع مالکیت،عضویت در تعاونی کیویکاری بر میزان نیاز آموزشی مؤثر است ولی تسهیلات حمایتی بر میزان نیاز آموزشی تأثیری نداشته است.
نتایج حاصل از رگرسیون چند متغیره درخصوص تأثیرات متغیرهای مستقل تحقیق بر میزان نیازهای آموزشی -  ترویجی کیویکاران بیانگر آن است که به ترتیب متغیرهای سابقه کشت کیوی، استفاده از کلاسهای آموزشی - ترویجی، مشاهده فعالیت سایر کیویکاران و تماس با مروجان تأثیرمنفی بر میزان نیازهای آموزشی داشته اند. ولی متغیر دسترسی به مناطق شهری بر میزان نیازهای آموزشی تأثیر مثبت داشته است.
واژگان کلیدی: نیاز سنجی آموزشی ، فعالیتهای ترویجی ، کیویکاران ، کیوی.

 
 
1-1- مقدمه

رشد وتوسعه بخش کشاورزی از مصادیق بارز توسعه ملی، اقتصادی و در نهایت امنیت ملی هر کشور محسوب می شود. بر مبنای تجربه های به دست آمده از کشورهای توسعه یافته وحتی برخی کشورهای همسایه، رشد بخش کشاورزی را می توان زیربنا و بستر توسعه صنعتی ، بخش خدمات، بهداشت غذائی و ... در اقتصاد ملی هر کشور محسوب نمود، به عبارت دیگر بخش کشاورزی نقش موتور و نیرو دهندة توسعه را برعهده دارد. زیربخش باغبانی نیز به دلیل داشتن مزیتهای خاص نسبت به سایر زیربخشهای کشاورزی و همچنین دیگر بخشهای اقتصادی، دارای ظرفیتهای ویژه ای جهت توسعه بخش کشاورزی در راستای تحقق اهداف توسعه ملی است.
به اعتقاد کارشناسان، مزیت اقتصادی که در فعالیتهای باغداری وجود دارد در بخش زراعی کمتر به چشم
می خورد، قیمت محصولات باغی به مراتب از محصولات زراعی در بازارهای جهانی بیشتر است و از اینرو می توان به درآمدهای ارزی مناسب وبهره گیری بهتر از مزیت های موجود( شرایط اقلیمی، دسترسی به بازارهای خارجی و ...) نائل آمد. تنوع آب وهوا و کشت وپرورش طبیعی انواع میوه و تره بار در ایران با بهره گیری از منابع طبیعی خاک وآب و بهره گیری از تابش مستقیم خورشید سبب شده است که محصولات باغی ایران، از مزیتهای بهداشتی ومرغوبیت در طعم و مزه برخوردار شود.
از اینرو با سرمایه گذاری در ایجاد صنایع تبدیلی و نگهداری، تجهیزات حمل و نقل و حضور موثر در بازارهای جهانی (نمایشگاههای معتبر صنایع غذایی و محصولات کشاورزی در اروپا وشرق آسیا) می توان زمینة گسترش  صادرات محصولات باغی کشور را فراهم آورد.
یکی از محصولات بسیار ارزنده و گرانبها که می تواند در صورت ازدیاد تولید و صدور به خارج مقادیری از ارز کشور را تأمین نماید میوه کیوی (کیوی فروت ) است.
نام اصلی این میوه Chinese gooseberry  یا انگور فرنگی چینی است. کیوی، میوه بومی مناطق جنوب غربی چین است. در اوائل دهه 1920 تولید آن در مناطق جنوب شرقی آسیا، ژاپن و نیوزیلند آغاز شد ودر اوائل دهه 1960 با صدور اولین محموله انگور فرنگی چینی از سوی نیوزیلند، صادرکنندگان برای این میوه نام کیوی را که در اصل نام پرنده ملی این کشور است برگزیدند. کیوی از جمله گیاهان مناطق نیمه گرمسیری است و در مقابل سرما بسیار مقاوم می باشد. گونه های کیوی به شکلهای زینتی و خوراکی در جهان کشت می شوند. درخت کیوی به درخت انگور شباهت بسیار دارد و دارای ساقه خزنده با برگهای قلبی شکل است. همچنین این میوه گیاهی است دو پایه که با توجه به خصوصیات گلهای نر و ماده آن برای اینکه میوه تشکیل گردد و اختلالات تلقیحی و ریزش پیش نیاید می باید هنگام گرده افشانی تمام سطح کلاله به مقدار کافی دانه گرده دریافت نماید که این عمل در شرایط طبیعی توسط حشرات به ویژه زنبور عسل( تا 96 درصد) و باد (تا 4 درصد ) صورت می گیرد.
لازم به ذکر است که نهال کیوی به رطوبت زیاد ( حداقل بارش سالانه 150 سانتی متر) ، آبیاری مناسب در فصل رشد، نورآفتاب کافی در تابستان، دمای خنک پائیزی برای کامل شدن میوه و زمستانهای نسبتاً سرد برای طعم بخشیدن به میوه نیاز دارد. خاک مناسب جهت کاشت کیوی، خاک عمیق حاصلخیز و دارای هوموس  می باشد، که PH آن نباید از 9/6 تجاوز کند. زمان کاشت نهال کیوی در اواخر زمستان یا اوائل بهار است، که پس از 4 سال به بهره دهی می رسد.
این میوه دارای ظاهری کشیده و استوانه شکل بوده، پوست آن بسیار نازک و به رنگ قهوه ای می باشد و از کرکهای کوتاه و پرپشت پوشیده شده است. میوه کیوی سفت اما گوشتی و آبدار است، قسمت گوشتی آن به رنگ سبز و حاوی دانه های ریز و سیاهرنگ خوراکی است که بسیار معطر و خوش طعم وسرشار از ویتامین C  بوده و میزان آن  10 برابر ویتامین C  موجود در لیموترش است.
بر حسب واریته های مختلف، وزن هر عدد میوه کیوی بین 30 تا 200 گرم می باشد. واریته " هایوارد" معروفترین و پرمحصول ترین رقم کیوی در جهان است که گرد و تخم مرغی شکل است و در اواسط آبان ماه می رسد. " آبوت"  که فصل برداشت آن در اواخر مهر ماه است نسبتاً کشیده تر از واریته هایوارد است." برونو" استوانه ای شکل بوده و قسمت بالا وپایین آن کروی است. " مانتی " نیز به شکل گلابی است و رنگ آن  قهوه ای روشن می باشد که در آذرماه می رسد.
حال به منظور پرورش میوه کیوی در ایران، با توجه به بیان مطالبی در خصوص آب و هوا وشرایط اقلیمی مورد نیاز آن ( آب ، رطوبت ، حرارت، آفتاب و خاک ...) می توان گفت که در ایران بویژه قسمت مهمی از منطقه شمال ( گیلان و مازندران ) یعنی از آستارا تا ساری برای کشت این میوه مساعد و مناسب می باشد. کیوی، این طلای سبز که می تواند هرساله به ما محصول فراوانی دهد، جا دارد که باغداران تولید کننده آن از طریق آموزش در خصوص نحوه صحیح کشت و کار و برداشت و نگهداری این میوه اطلاعاتی بدست آورده تا بتوانند در جهت توسعه هر چه بیشتر این محصول هم از لحاظ کمی و  هم کیفی کوشا باشند.
از اینرو به منظور اثربخشی آموزش این افراد(کیویکاران) ، می باید از نیازهای آموزشی – ترویجی آنان در ارتباط با پرورش کیوی آگاه شد. زیرا نیازهای آموزشی - ترویجی یکی از دروندادهای اصلی سیستم آموزشی است که مبنای اساسی طرح ریزی، اجرا و ارزشیابی فعالیتهای سیستم قرار می گیرد. در بسیاری از مواقع فراگیران مجبور می شوند مطالبی را یاد بگیرند که عملاً در موقعیت شغلی شان کاربردی ندارد. این مشکل جدا از تبعاتی که دارد، ناشی از دو دلیل است: عدم دقت در نیازسنجی و یا نبود خود نیازسنجی در فرآیند آموزش.
لازم به توضیح است  که شناخت اینگونه نیازها، احتیاج به درک صحیحی از وضع موجود و تعیین اهداف معقولی به عنوان وضع مطلوب دارد تا به واسطه آن بتوان، فاصله میان این دو وضعیت را کاهش داد.
به طور کلی با در نظرگرفتن اهمیت اقتصادی محصول کیوی، از یک سو به عنوان تأمین کننده بخش مهمی از درآمد خانوارهای کیویکار واز سوی دیگر با عنایت به اینکه برخی از مناطق تحت کشت این محصول از جمله شهرستانهای تنکابن و چالوس از استان مازندران به علت دارا بودن پتانسیلهای بالا به عنوان مراکز عمده کشت کیوی که ارزش صادراتی نیز داشته مطرح گردیده اند، لذا این تحقیق درصدد آن شده که به بررسی نیازهای آموزشی- ترویجی کیویکاران این مناطق جهت ارائه برنامه های آموزشی مناسب در راستای ارتقای سطح کمی و کیفی محصول تولیدی بپردازد.

پایان نامه ارشد رشته کشاورزی بررسی سطوح مختلف لسیتین در جیره غذایی مرغان تخمگذار بر روی عملکرد و مقادیر فسفولیپید ها...

اختصاصی از فی توو پایان نامه ارشد رشته کشاورزی بررسی سطوح مختلف لسیتین در جیره غذایی مرغان تخمگذار بر روی عملکرد و مقادیر فسفولیپید ها... دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه ارشد رشته کشاورزی بررسی سطوح مختلف لسیتین در جیره غذایی مرغان تخمگذار بر روی عملکرد و مقادیر فسفولیپید ها... با فرمت ppt و ورد و قابل ویرایش تعداد اسلاید 38

دانلود پایان نامه آماده