مقاله تدوین بانک اطلاعاتی کمی و کیفی از زباله های صنعتی صنابع حد فاصل تهران تا کرج

اختصاصی از فی توو مقاله تدوین بانک اطلاعاتی کمی و کیفی از زباله های صنعتی صنابع حد فاصل تهران تا کرج دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word (قابل ویرایش) تعداد صفحات : 18 صفحه

چکیده

زمینه و هدف: رشد سریع جمعیت، توسعه صنایع و مصرف گرایی از مهم‌ترین عواملی هستند که موجب افزایش روزافزون زباله های شهری، صنعتی و کشاورزی در جوامع انسانی شده‌اند. دفع غیراصولی زباله های تولیدی در سال‌های اخیر مخاطرات زیادی را در جوامع بشری به وجود آورده است. هدف از این مطالعه تدوین بانک اطلاعاتی کمی و کیفی از زباله های صنعتی صنایع تهران تا کرج می باشد.

روش بررسی: برای بررسی وضعیت موجود زباله های تولیدی صنایع از پرسشنامه استفاده شد. این پرسشنامه توسط سازمان حفاظت محیط زیست تهیه شده است. پرسشنامه مذبور حاوی 45 سوال راجع به ترکیب، کیفیت و کمیت مواد زائد صنعتی می‌باشد. تعداد کل صنایع با پرسنل بالای 50 نفر 287 صنعت بود. تعداد نمونه‌های انتخاب شده 50 عدد بود. داده‌های جمع آوری شده توسط نرم افزار SPSS 18 آنالیز شد.

یافته‌ها:کل زباله تولیدی صنایع 123451 کیلو گرم در روز بود که حجمی معادل 781 مترمکعب در روز دارد. سرانه زباله تولیدی به ازای هر کارگر 8/5 کیلو گرم در روز بود. بیشترین تعداد صنایع و بیشترین زباله تولیدی مربوط به گروه صنایع ماشین سازی و تجهیزات می‌باشد. بیشترین زباله خطرناک مربوط به زباله های قابل اشتعال با 34درصد وزنی  می‌باشد. صنایع عمده تولید کننده زباله خطرناک صنایع شیمیایی و پلاستیک سازی می‌باشد.  

نتیجه گیری: بیشترین تعداد پرسنل مربوط به صنایع ماشین سازی و تجهیزات می‌باشد، نسبت زباله تولیدی در این صنعت نسبت به کل زباله تولیدی 22 درصد می‌باشد.کم‌ترین میزان زباله مربوط به صنایع چوب و سلولزی با 53/. درصد نسبت به کل زباله تولیدی می‌باشد. کم‌ترین میزان زباله خطرناک مربوط به صنایع چوب و سلولزی و کاغذ سازی می‌باشد. 

کلمات کلیدی: زباله صنعتی، زباله خطرناک، بانک اطلاعاتی، صنایع تهران تا کرج

مقدمه:

 رشد سریع جمعیت، توسعه صنایع و گسترش فرهنگ شهرنشینی و مصرف گرایی از مهم‌ترین عواملی هستند که موجب افزایش روزافزون زباله های شهری، صنعتی و کشاورزی در جوامع انسانی شده‌اند. دفع غیراصولی زباله های تولیدی در سال‌های اخیر مخاطرات و بحران‌های زیست محیطی زیادی را در جوامع بشری به وجود آورده است. در این میان، زباله های صنعتی به دلیل برخورداری بیشتر از مواد خطرناک جایگاه ویژه‌ای را به خود اختصاص می‌دهند]1و2و3و4و5و6[.  

واژه زباله صنعتی اشاره به همه زباله هایی داردکه توسط عملیات صنعتی تولید می‌شود یا ازفرایندهای صنعتی مشتق می‌شوند ]7[. زباله هایی(جامد، مایع یا لجن) غیر از زباله های رادیواکتیو، که به واسطه فعالیت‌های شیمیایی، سمیت، قابلیت انفجار داشتن، خورندگی یا سایر ویژگی‌هایشان باعث ایجاد خطر می‌شوند یا احتمالا خطراتی را برای سلامتی یا محیط در پی خواهند داشت به عنوان زباله خطرناک شناخته می‌شوند]8[. پالایشگاه‌ها، صنایع فلزی، صنایع شیمیایی، صنایع دباغی، صنایع تولید کننده کودها و بارورکننده ها و صنایع چرمسازی عمده‌ترین صنایع تولید کننده زباله خطرناک هستند]9[. حوادثی نظیر حادثه 1960 میناماتای ژاپن ناشی از مسمومیت با ماهی آلوده به جیوه، کشف بشکه‌های حاوی نمک‌های سیانید در زمین بازی کودکان در انگلستان در فوریه 1972 و تخلیه فاضلاب حاوی کادمیوم معدن کامیوکا ژاپن به داخل رودخانه‌ای که به مصرف آشامیدن می‌رسیده است ]10[، نشت متیل ایزوسیانات از یک مخزن در بوپال هند که منجر به مرگ فوری 500 نفر و مرگ تدریجی 2000 نفر در سال 1984انجامید، آتش سوزی در انبار حاوی مواد شیمیایی در کارخانه بازال سویس 1986 از مواردی است که نشان دهنده خطرات و بحران‌های ناشی از زباله های صنعتی می‌باشد. در کشور ما نیز حوادثی مشابه اتفاق افتاده است که آتش سوزی و انفجار مخزن حاوی روغن سوخته و تخریب کامل تاسیسات و مرگ حداقل 5 نفر در سال1383 از این قبیل است ]11[.

اولین قوانین و مقررات مربوط به کنترل مواد زائد سمی و خطرناک در سال 1980 در کشورهای  عضو بازار مشترک اروپا به مرحله اجرا در آمده است. در سال 1987 برنامه‌های محیط زیست سازمان ملل(UNEP) اصول و خط مشی مدیریت زیست محیطی مواد زائد خطرناک را مورد پذیرش قرار داده و به دنبال آن در سال 1989 معاهده بازل ( در کشور سوئیس) به منظور کنترل حمل و نقل برون مرزی ضایعات زیان آور توسط 35 کشور شرکت کننده به امضائ رسید که در حال حاضر 105 کشور از جمله کشور جمهوری اسلامی ایران از شهریور ماه 1371 به عضویت این معاهده در آمده‌اند]12[. نتیجه مطالعات انجام شده نشان می‌دهد که در مجموع شهرک‌های صنعتی ایران از منظر حفاظت از محیط زیست از جمله مدیریت زباله به دلیل عدم اجرای مطالعات زیست محیطی و مدیریت صحیح موفق نبوده اند]14و13[. آنچه مسلم است فعالیت‌های چندانی در رابطه با مدیریت مواد زائد صنعتی در کشور انجام نشده است. در ایران علیرغم رشد صنایع و بالطبع افزایش مواد زائد تولید شده ناشی از آن‌ها اقدام اساسی جهت شناسایی مواد زائد صورت نگرفته است.حتی آمار مربوط به صنایع و مشخصات عمومی آن‌ها نیز جهت کاربرد در تحقیقات بسیار ناقص است.تحقیقاتی هم که تاکنون در این زمینه انجام شده جنبه پراکنده و موردی داشته و در یک ساختار یا روال کلی به شناسایی کمی وکیفی و تحلیل وضع موجود منجر نمی‌گردد]10 [. در کشور ما سیستم کنترل ملی زائدات خطرناک وجود ندارد در حالی که در اکثر کشورهای توسعه یافته چنین سیستمی وجود دارد، از طرف دیگر ایجاد چنین سیستمی نیازمند اطلاعات صحیح و کامل در باره مقدار زائدات صنعتی و کیفیت آن‌ها است در حالیکه در کشور ما آمار و اطلاعات دقیقی راجع به کمیت و کیفیت زائدات صنعتی وجود ندارد]15و16[. جهت برقراری یک سیستم مدیریتی زباله ایجاد یک شبکه بانک اطلاعاتی زباله خطرناک در واحدهای صنعتی ضروری به نظر می‌رسد]17[.

پاورپوینت رویکردهای کیفی و ترکیبی در پژوهشهای روان_شناسی 22 اسلاید

اختصاصی از فی توو پاورپوینت رویکردهای کیفی و ترکیبی در پژوهشهای روان_شناسی 22 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

nدانش عینی: اطلاعات و یافته های نظامدار برگرفته از مشاهده و مطالعه و تجربه ای که به منظور تعیین وضعیت و ماهیت یا اصول موضوع مورد مطالعه صورت گرفته است.

nخـِرد و خردمندی را به معنای دانش تعمقی و کیفیت استفاده از تجربه و احساس و دانش و اندیشه برای قضاوت دربارة درست و نادرست، نیک و بد، و تشخیص شایسته از ناشایست و حقیقت از ناحق می دانیم.

nوقتی که خردمندی از کیفیشتی متعالی برخوردار باشد و به بررسی عقلانی و انتقادی و شهودی باورهای اساسی و تحلیل مفاهیم بنیادی این باورها بپردازد آن را حکمت یا تفکر همراه با بصیرت قلبی یا خرد مینوی می­نامیم. نظریة روش شناسی پژوهشی ما “خردگرایی مینوی علم” است.

nروش­شناسی به معنای تدوین و تنظیم شیوه­ها و اقدامات نظام­یافته و دارای انسجام منطقی در پژوهش علمی به منظور دستیابی به دانش است. اصطلاح روش­شناسی معادل با روش علمی در تحقیق و دربرگیرندة مبانی و اصول و چارچوبها و اقدامات معین در هر پژوهش است.

اقدام پژوهی مدیر چگون توانستم سطح کیفی و کمی شرکت دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی را ارتقا دهم؟

اختصاصی از فی توو اقدام پژوهی مدیر چگون توانستم سطح کیفی و کمی شرکت دانش آموزان در فعالیت های پژوهشی را ارتقا دهم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 56 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده

باموفقیت دراجرای این طرح، به این نتیجه رسیدیم که؛ طراحی و تبیین الگوی مناسب آموزشی در مدارس بدون توجه به پژوهش کاری پر هزینه و گاه بی فایده است . فقط در صورت همسویی آموزش با جریان پژوهش است که می توان به تحقق اهداف توسعه امیدوار بود . آموزش صحیح روش تحقیق می تواند دانش آموزان را برای سال های بعد بویژه در دوره های آموزش عالی آماده کند . در مورد استفاده از این طرح در سال های آینده با ایجاد تغییراتی در نحوه اجرای آن برای مقاطع مختلف تجدید نظر خواهیم کرد.

توصیف وضعیت موجود وتعیین مسئله

     تحقق ارزشهای اخلاقی در مدرسه در صورتی میسر است که معلمان و کارکنان مدرسه به این ارزشها معتقد بوده ،مهارتهای لازم را برای تبدیل آنها به هدفهای رفتاری کسب کرده باشند (بازرگان ، پیوند ، شماره ی 211 ، ص 17 ).بسیاری از مدیران و معلمان از این شکایت دارند که به رغم اندرزهای اخلاقی که در کتب درسی دانش آموزان گنجانیده شده است و سخنانی که در خلال برنامه های صبحگاهی یا سایر مراسم مدرسه برای آنان ایراد می شود و وجود اشعار و جملات زیبایی که با خط خوش بر در و دیوار مدرسه برای جلب توجه شاگردان نوشته می شود ، رفتارهایی مانند تقلب ،دروغگویی ، بی اعتنایی به مقررات ،خشنونت و پرخاشگری در بسیاری از مدارس مشاهده می شود . در برخی از مدارس زنگ تفریح برای درگیریهای شخصی دانش آموزان است و اگر دخالت بزرگسالان مدرسه نباشد ، مسائل ارتباطی بچه ها می تواند به خشونت و آسیب رسانی به یکدیگر و به وسایل مدرسه منتهی گردد. این مربیان با آگاهی از اینکه مدرسه مهمترین محل پرورش دانش آموزان است مایلند نقش مثبتی در شکل دادن به شخصیت کودکان و نوجوانان داشته باشند ، اما روشهای سنتی رفتار و برخورد آنان با دانش آموزان پاسخگوی این نیاز نیست .آنان معمولاً در مقابل مسائل انضباطی شاگردان سعی می کنند با نصیحت ، تشویق رفتار مناسب و یا صحبت در مورد ارزشهای اخلاقی ، شاگردان را متوجه عواقب رفتار خود کنند . اما با کم اثر بودن این رفتار دلسرد و ناامید گشته و عاقبت ناچار می شوند اعمال قدرت کنند و با سرزنش ،تنبیه ،اخراج از کلاس و در نهایت اخراج از مدرسه به رفتار نامناسب دانش آموزان بی انضباط خاتمه دهند .این نوع رفتار در بسیاری از موارد به ویژه در مناطق محروم ، توسط برخی از اولیاء که در برقراری نظم و اخلاق در خانه ناتوانند و تربیت اخلاقی فرزندان خود را یکسره از مدرسه انتظار دارند ، تشویق می گردد و اصطلاح «گوشتش مال شما ، استخوانش مال ما »اصطلاح قدیمی و آشنا برای بسیاری از معلمان آن نواحی است (همان منبع ، ص 17).

در حدیثی از حضرت علی (ع)چنین آمده است :اکره نفسک علی الفضایل فان الرذایل مطبوع علیها . با سعی و مجاهده فضایئل را به نفس سرکش خود تحمیل کن و برخلاف میل و رغبتش او را به پاکی و نیکی وادار نما ؛زیرا خواهش طبیعی و رغبت نفسانی بشر به شهوات ناروا و رذایل اخلاقی است و قبول فضایل و ملکات پاک بر خلاف تمایلات فطری نفس است (ماهنامه تربیت ، 1370 ،ص 44 ). جان دیویی درباره ی تربیت اخلاقی می گوید :«به طور کلی موضوع تربیت اخلاقی وابسته به موضوع معرفت است .ایجاد عادات و انگیزه های اخلاقی مناسب، مستلزم شناختن این عادات و انگیزه هاست .درآموزشگاه باید دانش را به موارد و مصادیق علمی خود پیوند داد و اینگونه پیوندهاست که میزان سودمندی دانش را تعیین می کند .پس مهمترین مسئله تربیت اخلاقی ، مسئله رابطه دانش و اخلاق است .اگر دانشی که از درسهای مدرسه بر می خیزد در شخصیت مؤثر نیفتد ،تعلیم و تربیت متضمن نتیجه ی اخلاقی نخواهد بود . وقتی که دانش به رشد اخلاقی مخصوص و روشهای انضباطی متوسل می شوند .درچنین موردی دانش ، وجهی نظری به خود می گیرد و اخلاق به صورت فضیلت های انتزاعی در می آید ».(علی اشرف جودت ، 1370 ، ص 42). دکتر کارل می نویسد :«کسی که از آغاز زندگی به شناختن خوبی و بدی عادت کرد ،در تمام عمر انتخاب خوبی و پرهیز از بدی ، برای او آسان خواهد بود و همان طور که از آتش دوری می کند از بدی نیز می پرهیزد ،وعهد شکنی و دروغگویی و خیانت در نظر او نه تنها اعمالی ممنوع ،بلکه غیر ممکن می آید ».(ماهنامه ی تربیت ،ص 196 ). ارسطو برخلاف افلاطون معتقد است که علم و معرفت برای تحصیل فضیلت شرط کافی نیست .علاوه بر آن ،باید نفس را به فضیلت تربیت کرد .یعنی باید در نفس ،ملکات فضایل را ایجاد نمود .باید کاری کرد که نفس به فضایل که رعایت اعتدالها و حد وسطها است عادت کند و خو بگیرد و این کار با تکرار عمل میسر می شود (مطهری ، ص 34 ). خواجه نصیر طوسی در همین زمینه می نویسد :«ارسطو در کتاب اخلاق گفته است که اشرار به تأدیب و تعلیم اخیار نشوند و هر چند این حکم علی الاطلاق نبود اما تکرار مواعظ و نصایح و تواتر تأدیب و تهذیب در موأخذت به سیاسات پسندیده ،هرآینه اثری بکند .پس طایفه ای باشند که هرچه زودتر قبول آداب کنند و اثر فضیلت بی مهلت و درنگی در ایشان ظاهر شود .طایفه ی دیگر باشند که حرکت ایشان به سوی التزام فضایل و تأدب و استقامت کندتر بود »(شکوهی ، ص 12).

بررسی کیفی آب زیرزمینی دشت کاشان

اختصاصی از فی توو بررسی کیفی آب زیرزمینی دشت کاشان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نویسنده: محمدمهدی حیدری
خلاصه مقاله:
به منظور بررسی و شناخت وضعیت کیفی آب درمناطق مختلف سفره اب زیرزمینی دشت کاشان در شهرستان کاشان و حومه استان اصفهان نتایج انالیز شیمیایی 18 نمونه انتخابی در ابان ماه 1383 و 21 نمونه اب در خرداد ماه 1384 در دو فصل تروخشک سال و نیز نتایج انالیز نمونه های 42 حلقه چاه اب شرب و بهداشتی در بهار 1384 دریافت شده از شرکت اب و فاضلاب مورد ارزیابی و تجزیه و تحلیل قرار گرفته است کیفیت اب سفره براساس نمونه برداری از چاههای منطقه و با استفاده از دیاگرامهای شولر، استیف، پایپر، ویلکوکس بررسی شد. مقدار یون کلر در اکثر نقاط دشت همبستگی خوبی را با EC نشان میدهد غلظت کلر تمام نمونه های اب زیرزمینی دشت کاشان کمتر از 100 میلی گرم در لیتر بوده و ازا ین لحاظ برای مصارف شرب مشکلی ندارند مقدار بیکربنات در قسمتهای غربی و مناطق تغذیه دشت زیاد و در بخشهای شرقی کم می باشد با توجه به دیاگرام پایپر اکثر نمونه ها در ناحیه شماره 7 قرارگرفته و از نوع قلیائیت بی کربناته هستند یمزان سختی کل نمونه ها از حدود 260 در شمال دشت تا 2650 میلی گرم بر لیتر دشت تغییر می کند.
کلمات کلیدی: دشت کاشان، اب زیرزمینی، کیفیت، شرب کشاورزی

آزمایش های روزمره انعقادی و جنبه های کنترل کیفی

اختصاصی از فی توو آزمایش های روزمره انعقادی و جنبه های کنترل کیفی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .