تجربیات مدون تدریس- زبان و ادبیات عرب

اختصاصی از فی توو تجربیات مدون تدریس- زبان و ادبیات عرب دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

           فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

مقدمه                                                                                                   2

بیان مسئله                                                                                             3

عوامل کاهش دهنده انگیزه یادگیری عربی                                                                  5

روش های فعال                                                                                        8

شرایط یادگیری زبان دوم                                                                             10

طبقه بندی هدفهای تربیتی :                                                                         13

حیطه عاطفی                                                                                          15

حیطه روانی – حرکتی :                                                                              17

طبقه بندی اهداف کلی در حوضه ها یا حیطه های سه گانه در عربی ۳ رشته انسانی                  18

حرفه‌ای:                                                                                                          22

تخصصی:                                                                                               23

الگوهای تدریس:                                                                                       24

مدیریت کلاس:                                                                                        25

استفاده از فناوری (تکنولوژی)                                                                       26

توسعه حرفه‌ای:                                                                                       27

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی:                                                                         28

مشکلات مربوط به تدریس زبان عربی                                                               28

نتیجه گیری                                                                                            31

پیشنهادات                                                                                             32

منابع                                                   

تجربیات مدون بیان کلی تجربیات همراه بیان چالش و مشکلات و ارائه راهکارها، پیشنهادات و برنامه ی آینده

اختصاصی از فی توو تجربیات مدون بیان کلی تجربیات همراه بیان چالش و مشکلات و ارائه راهکارها، پیشنهادات و برنامه ی آینده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب

مقدمه. 3

فصل اول: چالش و مشکلات

گوشه گیری برخی دانش آموزان. 8

تاثیرات طلاق والدین بر دانش آموزان مقطع ابتدائی.. 9

پائین بودن سطح یادگیری در برخی دانش آموزان. 11

عدم جذابیت درس انشاء برای دانش آموزان پایه ششم.. 12

بی انضباطی دانش آموزان در پایه ششم.. 12

فصل دوم: راهکارها، پیشنهادات و برنامه ی آینده

راهکارهای مربوط به گوشه گیری و کمرویی در دانش آموزم. 15

راهکارهای مربوط به دانش آموزان فرزند طلاق.. 16

راهکارها و پیشنهادات برای بالا بردن سطح یادگیری دانش آموزان. 19

راهکارهای جذاب نمودن درس انشاء برای دانش آموزان پایه ششم.. 25

راهکارهای حل مشکل بی انضباطی دانش آموزان پایه ششم.. 26

برنامه های آینده. مقدمه

" اَیُّها النّاسُ اعلَموُا اَنَّ کَمالَ الدّینَ طَلَبُ العِلمِ"

" ای مردم! هشیار باشید که کمال دینداری، دانش آموختن و عمل بر مبنای علم است."

                                                                                                کافی، ج 1، ص 35

اکنون که با عنایات پروردگار، مسئولیت نظام تعلیم و تربیت بر دوش من گذاشته شده است و با توجّه به اهمّیت این موضوع با نظر به حدیث فوق لازم بر این داشته و دارم که در مدت این بیست سال خدمت، تمام تلاش و همت خود را صرف تعلیم و تربیت صحیح کرده و بتوانم با ارائه راهکار هایی مناسب به حل برخی از مشکلات دانش آموزان و نسل آینده ساز جامعه بپردازم و از خداوند متعال هم همواره مدد جسته و می جویم.

از میان تمامی عوامل آموزشی و تربیتی،نقش معلم به عنوان مهم ترین عامل نظام تعلیم و تربیت جایگاه و اهمیت بسزایی دارد.معلم در رشد و پرورش دانش آموزان ،نقش مهمی را ایفا می کند.

تمامی فعالیت های معلم،مانند شناخت فرآیند رشد کودکان و نوجوانان، شیوه های تدریس و علاقه مندی به رشته تدریس خود ،از عواملی هستند که در آموزش و پرورش دانش آموزان ،دخالت زیادی دارند. معلمانی که در تدریس خود از شیوه های متعددی استفاده می کنند بر محتوای رشته تدریس خود تسلط دارند و به کار خود عشق می ورزند.اغلب،دانش آموزانی توانا و خلاق پرورش می دهند.

معلم برای کسب موفقیت در تدریس باید از نظریه های نوین آموزشی و روانشناسی آگاهی و اطلاعات لازم وکافی داشته باشد.روش تدریس معلم باید با اصول و اهداف آموزش و پرورش و ویژگی های شخصیتی دانش آموزان هماهنگ باشد تا بتواند ضمن جهت دادن به فعالیت های تربیتی و آموزشی خود شاگردان را به سوی اهداف تعلیم و تربیت هدایت و راهنمایی کند.

فراگیرندگان در هریک از دوره های آموزشی نیازهای ویژه ای دارند .بنابراین آشنایی مربیان و معلمان با خصوصیات رشد و نیازهای دانش آموزان در هر یک از دوره های تحصیلی می تواند در پیشرفت یادگیری و رشد و تکامل شخصیت آنها مؤثر باشد.

از آنجایی که معلم خود انسانی است که عهده دار تعلیم و تربیت اجتماعی کودکان است.انسانی که خود تحت تأثیر عوامل خانوادگی و محیطی و اجتماعی قرار دارد. پس توانایی یادگیری و بکاربستن دانش مهارت، اصول و نتایج حاصل از تحقیقات روانشناسی را در تدریس داشته باشد.

با علم در جریان تدریس زمینه و شرایطی را برای دانش آموزان فراهم کند تا یادگیری و آموزش برای آنها آسان شود از آنجا که معلم با روح و روان شاگردان سر و کار دارد، باید در درد و رنج آنان را بشناسد،در حفظ اسرار و جلب اعتماد و اطمینان آنها بکوشد، مسائل و مشکلاتشان را ببیند و سعی کند علّت مشکلات را بررسی و کشف کند.

بویژه به دنبال عواملی باشد که شاگردان را از درون متحول کند و به فعالیت و کوشش مناسب وادارد. معلمان در حیطه ی کلاس مدیرانی هستند که باید کارکردهای مدیریت را با توجه به چند بعد مهم تربیتی در خود مد نظر داشته باشند تا بتوانند در حیطة کلاس مدیری مدبر با کارکرد مناسب باشند.

ویژگی هایی که یک معلم شایسته باید داشته باشد:

چون معلمی شغل انبیاست و کاری بزرگ و پرارزش است پس:

1- باید علم و تخصص در حیطه کاری داشته باشد.

2- همچنین از شیوه های تربیتی آگاهی داشته باشد. تربیت ذهنی،روحی،عاطفی و ... دانش آموزان را بشناسد و آگاه باشد

3- و چون دانش آموزان از معلمان تأثیر می پذیرند پس بنابراین معلمان باید اخلاص عمل و کرامت داشته باشند تا در نظر دانش آموزان باوقار و در نزد آنان محسوب شوند وسخنان وی در دانش آموزان مؤثر واقع می شود.

4- معلمان باید عمل به علم و گفتار خود داشته باشند.امام صادق(ع)می فرمایند:هرگاه عالمی به علم خود عمل نکند گفتار او در دل ها نفوذ پیدا نمی کند.

5- معلمانی می توانند به اهداف آموزشی تعلیم و تربیت دست یابند که خوش اخلاق و خوش کردار باشند.

6- و معلم نیز باید ظاهری آراسته و ساده و باوقار داشته باشد و تدریس آنها باید همراه با پندهای اخلاقی و تربیتی باشد.

7- در فرصت مناسب کلاس به نکات تربیتی و اخلاقی،دینی و از مثال های گویا و مناسب برای تفهیم دروس خود استفاده کند.

8- رابطة عاطفی خوبی با دانش آموزان برقرار کند و به دانش آموزان الگوهای مناسب رفتاری ارائه دهد.

9- به منظور کسب فضایل اخلاقی با رعایت اصول و ضوابط تربیتی از تشویق و تنبیه استفاده کند.

10- و باید اعتماد به نفس آنان را تقویت دهیم تا فاصلة میان دانش آموز و معلم کوتاه تر شود تا بهتر بتوانند رابطة خوبی با آنان برقرار کنند.

11- معلم باید روح و اندیشة دانش آموزان را پرورش دهد و در وهلة اول می باید روح و توجه شان به مهر و دوستی با بچه ها نواخته شود و در نتیجه مربی راحت تر و آسان تر می تواند به یک ارتباط مفید در یک فضای صمیمانه دست یابد.خدا را شکر می گویم که به من توفیق داد تا به مدت چندین سال در پست معلمی در روستاهای شهر فراهان در مدارس آن به امر مهم تدریس و تعلیم و تربیت دانش آموزان مشغول باشم و امید دارم که زحمات اینجانب مورد لطف و توجه خداوند قرار گرفته باشد.

به امید فردایی روشن برای فرزندان ایران زمین.

این تجربیات به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 32صفحه  آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید

تجربیات مدون فرهنگیان با موضوع: آموزش تعلیمات دینی در مدارس و جایگاه آن در زندگی اجتماعی دانش آموزان 100 صفحه کامل

اختصاصی از فی توو تجربیات مدون فرهنگیان با موضوع: آموزش تعلیمات دینی در مدارس و جایگاه آن در زندگی اجتماعی دانش آموزان 100 صفحه کامل دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بیوگرافی

چکیده

مقدمه

بیان مساله

اهمیت و ضرورت موضوع

مبانی نظری

جایگاه کمرنگ تعلیمات دینی در مدارس

علل غفلت در راه تربیت دینی ماده گرایی در خانواده

وجود خرافات در تعلیم دینی

گرایش به گروههای بی بند و بار

موانع فرآوری تعمیق تربیت دینی در مدارس

تفاوت آموزش و پروش دینی و غیردینی

پیوند با اهداف تربیتی

تربیت دینی کودکان و نوجوانان؛ موانع و راهکارها

پرورش عواطف دینی کودکان

نقش خانواده ها در تربیت دینی دانش آموزان

خانواده و اهمیت آن در تربیت دینی

استفاده از روشهای تدریس فعال در درس دینی

نحوه تدریس دروس دینی

راه حلهای ایجاد جذابیت در درس دینی

بررسی روشهای تدریس دبیران دروس دین و زندگی

نتیجه گیری

پیشنهادات

منابع

تجربیات مدون معلم ابتدایی

اختصاصی از فی توو تجربیات مدون معلم ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل بصورت ورد(قابل تغییر در متن ) به اضافه سه فرم داده شده توسط آموزش پرورش بصورت

کاملا عالی و تضمین شده می باشد .(بالای ۵۰صفحه )-

 
 

فهرست مطالب

مقدمه :

معرفی :

کلمات کلیدی :

الف – شرح وظایف کاری و توضیح انها

شرح وظایف بنده به عنوان آموزگار ابتدایی:

ب - نقاط قوت و ضعف:

نقاط قوتکاری :

نقاط ضعف کاری :

ج - بیان تجربیات تدریس :

تجربه 1 : تجربه استفاده از جعبه پرسش و تبیین ان

تجربه شماره 2 : رفع خستگی دانش اموزان با نرمش

تجربه 3 : تهیه فرم انضباط برای هر کلاس

تجربه 4 : یک تجربه برای تدریس ضرب در کلاس

تجربه 5 : صدا زدن اسم کوچک دانش اموزان برای ارتباط عاطفی بیشتر

تجربه 6و تبیین آن : آزمون ها و سوالات

تجربه 7 و تبیین ان : چگونه برخورد بنده با دانش آموزان گستاخ

د- تبیین و توضیح تجربیات تدریس در دوره ابتدایی

روش های تدریس بنده در دوره ابتدایی  و توضیح هر یک از انها :

1- روش حل مساله :

مراحل تدریس به روش حل مساله :

2- روش بحث گروهی:

مراحل تدریس روش بحث گروهی :

3- روش پرسش و پاسخ :

مراحل تدریس روش پرسش و پاسخ :

4) روش بارش مغزی ( ذهن انگیزی) :

مراحل تدریس روش بارش مغزی :

5- روش تقسیم موضوع به بخش های مختلف ( همیاری ):

مراحل تدریس به روش تقسم موضوع :

6)روش طرح کارایی تیم :

مراحل تدریس در روش طرح کارای تیم :

تبیین یک تجربه آموزشی : عوامل ضعف آموزش ریاضی و مشکلات مربوط به آن

الف) عوامل ضعف آموزش درس ریاضی که مربوط به محتوای کتاب‌های درسی ابتدایی می باشد.

1- محدودیت زمان

2- محدودکردن معلّم در انتخاب محتوا و فعّالیّت مناسب

3-عدم هماهنگی در ارائه مطالب محتوای درس

ب) عوامل ضعف آموزش ریاضی مربوط به خود دانش‌آموز ابتدایی

چند عامل دیگر از عوامل ضعف آموزش ریاضی

1-نقش فضا و مکان:

2- نقش خانواده:

3- کلاس های خصوصی:

4- در اختیارنبودن یافته‌های علمی ریاضی:

5- کمبود تکنولوژی:

علل ضعف آموزش ریاضی که مربوط به معلّمان ابتدایی است:

تجربه آموزشی : مشکلات خواندن در دوره ابتدایی وراههای درمان آن

پیشنهادات مربوط به قبل از مدرسه :

بهتر است والدین برای ترویج فرهنگ مطالعه و عادت به خواندن کارهای زیر را انجام دهند:

پیشنهادات مربوط به فعّا لیت های مدرسه :

تجربه اموزشی روش های جذاب و متنوع املا برای دانش اموزان در دوره ابتدایی

تجربه آموزشی   :  چگونه انشا بنویسیم ؟ (ارائه پیشنهادات برای درس انشا )

انواع انشا در پایه سوم ابتدایی

روش ارزشیابی درس انشا

چند روش پیشنهادی برای تقویت نگارش انشا در دوره ابتدایی

ه – چالش ها و مشکلات تدریس و راهکارهای حل ان

چالش ها و مشکلات تدریس بنده در دوره ابتدایی و ارائه پیشنهادات

1-بعد ارزش اجتماعی دوره آموزش ابتدایی نسبت به سایر ادوار آموزشی :

2-بعد رفاهی دوره آموزش ابتدایی نسبت به سایر ادوار آموزشی

3-نظارت و دخالت پیش از حد در دوره ابتدایی نسبت به سایر ادوار آموزشی :

و- پیشمهادات ، راه کارها و نتیجه گیری

نکات مهم کلاسداری برای معلمان حاصل تجربیات بنده

الف) جلب توجه و آرام کردن کلاس

ب) یادگیری اسامی دانش‌آموزان

ج) جلوگیری از بی‌نظمی در کلاس

د) در نظر گرفتن فرصتهای یکسان برای دانش‌آموزان

راهکارهایی برای جلوگیری از افت تحصیلی دانش اموزان

نتیجه گیری و پیشنهادات کلی :

پیشنهادات

منابع وماخذ

 
مقدمه :

مهمترین دوره ی تحصیلى در تمام نظام‌هاى آموزش و پرورش جهان، دوره ی ابتدایى است؛ زیرا شکل‌گیرى شخصیت و رشد همه جانبه فرد در این دوره، بیشتر انجام مى‌گیرد.          

دورهی ابتدایی، در رشد مفاهیم و معانى امورى که کودک در زندگى روزمره با آنها مواجه است، نقش مهمى برعهده دارد. این دوره تداوم ‌بخش تکوین‌‌شناختی، زیستى و اجتماعى کودک - که در خانواده پى‌ریزى شده است - است. همچنین دوره‌اى است که در آن فرصت و موقعیت مناسبى براى تحصیل، تربیت و یادگیرى شیوهٔ ارتباط صحیح با دیگران براى کودک فراهم مى‌گردد و استعدادهاى هر کودک بتدریج شکوفا مى‌شود.  

با توسعه فرهنگ و تمدن بشر و نیاز انسان به خواندن، نوشتن و حساب کردن و غیره بتدریج بر تعمیم آموزش همگانى و بهره‌گیرى از تعلیمات اجبارى تأکید شده است. به گونه‌اى که در اعلامیه حقوق بشر آمده است:      

هرکس حق دارد از آموزش و پرورش بهره‌مند شود. آموزش و پرورش لااقل تا حدودى که مربوط به تعلیمات ابتدایى و اساسى است باید رایگان باشد. همچنین آموزش و پرورش اجبارى است. آموزش حرفه‌اى باید عمومیت پیدا کند و آموزش عالى باید با شرایط مساوى و کامل در دسترس قرار گیرد تا همه بنا بر استعداد خود از آن بهره‌مند شوند.
معرفی :

اینجانب ……………آموزگار مدارس شهرستان با توجه به …….. سال سابقه تدریس در سطح مدارسی که بیشتر در مناطق روستایی و شهری  واقع هستند و کسب تجارب در این مدت که بیشتر با لمس مسائل و چالشها که بر روند آموزش همواره موثر بوده اند از توان تجربی کافی برخوردار هستم که بتوانم با بحث در زمینه آموزش دوره ابتدایی راهنمای همکاران خود باشم و از این رو است که در این مطلب با توجه به فرصت پیش آمده با بیان پاره ای از مسائل می توان به این موارد اشاره و در راستای امر پربار نمودن آموزش کمکی هرچند کوچک انجام داد که امیدوارم موثر باشد

مقاله ارتقا شغلی خبره و عالی و تجربیات مدون آموزشی پیرامون چالش ها و مشکلات دبیر زبان انگلیسی و ذکر راهکار ها و پیشنهادات

اختصاصی از فی توو مقاله ارتقا شغلی خبره و عالی و تجربیات مدون آموزشی پیرامون چالش ها و مشکلات دبیر زبان انگلیسی و ذکر راهکار ها و پیشنهادات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل حاضر کامل ترین و دقیقترین مقاله ایست که در مورد پست دبیر زبان انگلیسی متوسطه اول و دوم در قالب ورد و قابل ویرایش طراحی گردیده است و طبق آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش بروز رسانی گردیده است و آماده چاپ می باشد. در نگارش این مقاله تمامی نکات مورد نیاز اداره آموزش و پرورش لحاظ گردیده است.به همراه این مقاله دقیق و کارآمد سه نمونه فرم ویژه ارتقای شغلی هم برای شما اسال می گردد که فرم شماره سه که شامل مستندات پست مورد نظر است نیز به صورت کامل پر شده است.

 این مقاله ارتقا شغلی در109  صفحه میباشد

 مقدمه

زبان جزو نخستین وسایل ارتباطی میان انسان ها بوده است. قبل از پیدایش جوامع بشری، انسان ها به اشکال گوناگون معنا را به یکدیگر انتقال می دادند، تصاویرحک شده بر دیوار غارها، استفاده از آتش برای فرستادن پیام خطر،تقلید صدای حیوانات و... قبل از ارتباط کلامی برای انتقال معنا به کار گرفته شدند. زبان جزو نخستین وسایل ارتباطی میان انسان ها بوده است. قبل از پیدایش جوامع بشری، انسان ها به اشکال گوناگون معنا را به یکدیگر انتقال می دادند، تصاویرحک شده بر دیوار غارها، استفاده از آتش برای فرستادن پیام خطر،تقلید صدای حیوانات و... قبل از ارتباط کلامی برای انتقال معنا به کار گرفته شدند. سپس ارتباطی قراردادی میان صدا و معنا از کلمات بکار رفت و همه چیز نام گذاری شد. بعد ها که زبان حالت قانونمندی یافت؛ هر قبیله بسته به ساختار فرهنگی اجتماعی خود آن را به گونه ای به کار گرفت که توانستند هدف غائی<ارتباط> را حفظ کنند. تنوع و گوناگونی زبان امتیاز ویژه ای را برای هرقوم دارد و از این رو هر زبان دارای نکات ظریف، کنایه ها و اشاراتی است که نمی توان آن را نادیده انگاشت و با هیچ ترجمه سلیسی نمی توان لذت فهم کلمات آن را به دیگر زبان ها رساند، مگر آنکه آن زبان را فراگرفت. اما بنا بر بعضی ملاحظات سیاسی یا تهاجم نظامی ارزشهای فرهنگی بعضی ملل، از جمله زبان تحت نفوذ عوامل خارجی قرار گرفتند. شاید یکی از مهمترین دلایل به کار گرفتن آسان تر انگلیسی، فرانسه یا اسپانیایی حضور استعماری بلند مدت دولتمردان سابق کشورهای فوق در دیگر کشورها باشد.چین با بیش از یک میلیارد و دویست میلیون نفر، هند با جمعیت یک میلیارد نفر و روسیه با صد و پنجاه میلیون نفر چنین نفوذی را از زبان خود در دیگر کشورها ندارند. البته تک زبانی جهانی امر بسیار نکوهیده ای است و نباید از تقویت زبان شیرین خودمان <فارسی> غافل شویم، اما از یاد نبریم که اگر به یادگیری زبان انگلیسی اهمیت ندهیم مشکلات جدی را خواسته یا نا خواسته فرارو خواهیم داشت! چرا که جهان رو به توسعه در هر ثانیه در حال تولید علم و فن آوری است و غالب این پژوهشهای علمی به زبان انگلیسی در مجامع بین المللی ارائه می شود و یا در اینترنت به نمایش در می آید. از طرفی نیروی انسانی از مهمترین سرمایه های ملی هر کشور است،سیستم آموزشی ما چند درصد از سهم جهانی تولید فن آوری رابا تربیت شاگردان کارآمد امروز و آینده سازان فردا کسب خواهد کرد؟ در جهان امروز که عصر ارتباطات است و به عبارتی اینترنت، کره خاکی را به شکل دهکده ای در آورده، سهم ما در زبان آموزی چه اندازه است؟ در سال ۲۰۰۴ گزارشی از مرکز زبانی میشل توماس انگلستان صورت گرفت که به موجب آن دستمزد یک کارگر متوسط بواسطه دانستن زبان دوم تا ۳۰۰۰ پوند در سال افزایش می یابد... مطالعات نشان می دهد که شخص دو یا چند زبانه می تواند به خاطر دانش زبان خارجی و استفاده از آن در راه های موفقیت، بهتر از مهندس یا برنامه نویس رایانه پول در آورد. حال بنا بر هر دلیل به وضعیت زبان آموزی در مدارس کشورمان نگاهی داشته باشیم.توجه داشته باشید که از مقطع راهنمایی تا دبیرستان و پیش دانشگاهی دانش آموزان بطور متوسط ۲، ۳ یا ۴ساعت زبان انگلیسی در هفته می آموزند، و این در حالی است که پس از پایان دوره تحصیلی متوسطه از بر آوردن کمترین نیاز خود عاجزند!! بعنوان مثال اگر به کشورهای خارجی سفر کنند یا جهانگرد خارجی را در شهر خود ببینند توانایی ارتباط با او را ندارند! جملاتی ساده را نمی توانند درک کنند یا متن انگلیسی را بخوانند و بدان پاسخ دهند! و نقاط ضعف از این دست فراوان است. مشکل از کجاست؟ می دانید که ازعوامل مؤثر تدریس در هر وضعیت آموزشی معلم، روش آموزش و شاگرد است . هنوز شاگردان از زبان آموزی در کلاس فقط گرامر نویسی می دانند!چرا که اغلب کلاس ها بواسطه نبود  امکانات سمعی و بصری با شیوه GTM هدایت می شود.کتابهای درسی برایشان جذاب نیست و انگیزه لازم برای خواندن زبان ندارند! ولب به شکوه و گلایه می گشایند چرا زبان می خوانیم؟ نمی شد زبان نداشتیم؟ کتابها را بسیار سخت و گاهی دشمن خود می پندارند. راستی صحبت از کتاب های انگلیسی شد، آیا کتا بهای مدارس منا بع مناسبی برای آموزش زبان هستند؟ کتاب های انگلیسی از لحاظ محتوا و ظاهر (طراحی، تصاویررنگی) باید به روز شوند. آیا تصاویر کتاب های سال اول و دوم متوسطه مناسب سن دانش آموزان است؟ از لحاظ محتوا نیز این کتاب ها در سطح کلان (ملی) نمی تواند پاسخگوی نیاز واقعی فراگیران در برقراری ارتباط با انگلیسی زبانان باشد. بعنوان مثال در امتحانات داخلی و حتی نهایی (سال سوم متوسطه) مهارت شنیدن در بخش مکالمه کتاب درسی( ( LANGUAGE FUNCTION، در شکل سؤالات جور کردنی( ( Match آزمون کتبی گرفته می شود؟ در حالی که شیوه صحیح آن است که فراگیران توسط دبیر یا با پخش نوار کاست، متنی را گوش دهند و سپس به سوالات آن پاسخ دهند!. آیا برای دانش آموزان پیش دانشگاهی مشکل نیست که با سه سال زبان آموزی با سبکی متفاوت در مقطع متوسطه ناگهان به کتاب( ( Reading based بپردازند؟ آن هم در یک قدمی کنکور! چرا تحول در مواد درسی زبان انگلیسی در آخرین و حساس ترین مرحله صورت گرفته است؟آیا بهتر نبود تغییر در تالیف کتاب های انگلیسی از پایه اول متوسطه آغاز می شد؟ در طول سالهای تحصیلی فراگیران برای تقویت مهارت listening چند ساعت نوارآموزشی گوش می کنند؟ یا چند ساعت فیلم های آموزشی انگلیسی می بینند؟ آیا با کلاسهایی که هیچ گونه شعر، تمرینهای مناسب، بازی یادگیری زبان برای کاستن اضطراب، تحقیق و... ندارند می توان به دانش افزایی فراگیران امید داشت؟ امروزه که عصر ارتباطات است شاید این سوالات بسیار پیش پا افتاده به نظر برسد ولی بیاییم واقع گرا باشیم، دانش آموزان ما از شنیدن تلفظ کلمات زبان با امکانات سمعی در کلاسها محرومند؛ حال این محرومیت دلایل مختلفی دارد، از جمله: نبود امکانات، بی حوصلگی بعضی دبیران برای پخش نوار آموزشی در کلاس و همچنین زمان کم تدریس! واقعاً در کشورمان استاد، مدرس و پژوهشگر دلسوز نیست که هنوز یادگیری زبان انگلیسی به معضلی لاینحل تبدیل شده است؟ چرا تشتت آراء در این حیطه فراوان است؟ چرا پاسخ مناسبی نیا فته ایم؟چه کسی باید این خلا را پر کند؟مگر مدعی نیستیم که جوانان با استعدادی داریم! پس ما راچه شده؟ به کشوری مثل ترکمنستان نگاه کنیم که درآنجا نه یک زبان بلکه چند زبان زنده دنیا (فارسی، عربی، روسی، و انگلیسی) از مقطع ابتدایی آموزش داده می شود! ما چه تفاوتی با دیگران داریم؟ آموزش زبان خارجی در مالزی از سال های اول ابتدایی، در مدارس مصر از ۹ سالگی، در ونزوئلا اموزش زبان اسپانیایی در مدرسه است، همچنین دو زبان انگلیسی و فرانسه ازپیش دبستانی (۶ سالگی) آغاز می شود. در نروژ، ایتالیا و مالت از ۶ سالگی، در مدارس بلژیک فرانسوی در ۱۰سالگی وانگلیسی ۱۲ سالگی اجباری است و یادگیری اسپانیایی یا آلمانی در۱۵ سالگی ادامه می یابد. دبیران متوسطه بخشی از ضعف شاگردان در درس زبان انگلیسی را ناشی از بنیه علمی ضعیف از مقطع راهنمایی می بینند.همین شاگردان با پیشرفت نه چندان مقطع متوسطه را به هر شکل به پایان می رسانند و به دانشگاه راه می یابند! و در ابتدای تحصیلات عالی از درس زبان پیش نیاز می خورند؟ چرا؟ آیا ضعف بنیه علمی نشان می دهد آموزش و پرورش با تمام مشکلاتی که با آن مواجه است در آموزش زبان انگلیسی منفعل بوده است؟... متأسفانه عدم توانایی کاربرد زبان ادامه می یابد تا آنجا که دانشجویان برای تحصیلات تکمیلی و حتی دکترا (که نیاز به امتیاز قابل قبولی در آزمون تافل تخصصی دارند) با آن دست به گریبان می شوند!؟ چند درصد از دبیران ما کار با رایانه و ارتبا ط با INTERNET را می دانند؟ ساعات ضمن خدمت همکاران به چه شکل می گذرد؟ آیا این کلاسها توان علمی آنان را با تجربه کاریشان پیوند می زند؟یا ساعاتی از عمر گرانبهایشان را با اعطای گواهینامه ضمن خدمت مبادله می کنند؟چرا هنوز به این مسائل سطحی نگاه می کنیم؟ انسان موجود پیچیده ای است که آشنایی با روحیات او نیاز به روانشناسی دارد. چند درصد از دبیران توانسته اند بی انگیزگی فراگیران را با همین شرایط فعلی بناچار برطرف کنند؟ از اینکه بارها مشاهده کرده ایم فرزندان ما در کلاس با داشتن نیروی جوانی و تحرک، در کلاس زبان به نیروی منفعلی تبدیل شده اند چه کاری صورت دادیم؟ در نظر بگیرید اگر تعدادی دانش آموز در شهرهای بزرگ در کلاسهای خصوصی یا موسسات زبان در یادگیری انگلیسی موفقیت نسبی داشته اند برای دیگر دانش آموزان کشور این چنین نبوده است! همه دانش آموزان چنان تمکن مالی ندارند تا از کلاسهای مکالمه زبان بهره برند. معتقدیم که دانش آموزان باید برای زندگی بهتر زبان دوم را بیاموزند، اگر چنین راهکارهایی معرفی و تا حد امکان اجرایی شوند نتا یج بهتری حاصل خواهد شد: ۱) معلم: معلم زبان باید مهارت هایی در تربیت مطلوب بدست آورد: الف) تسلط عالی به زبانی که یاد می دهد. ب) آشنایی خوب با زبانشناسی زبانی که تدریس می کند. ج) آشنایی گسترده با ادبیات کشور بیگانه د) آشنایی مقدماتی از روانشناسی تربیتی و مسائل نظری و عملی تدریس ۲) تدریس زبان انگلیسی از مقطع ابتدایی: همانند دیگر کشورها که زبان آموزی را از مقطع ابتدایی با برنامه و اجرای صحیح آغاز می کنند، ما نیز می توانیم چنین طرح مفیدی را عملی کنیم. دولت هر سال هزینه های گزاف برای افت تحصیلی فراگیران و از جمله در درس زبان انگلیسی می پردازد، یعنی، با میانگین هزار ساعت تدریس در مقطع های راهنمایی و متوسطه (بدون احتساب هزینه های خانواده ها جهت کلاس های تقویتی و خصوصی) نتیجه قابل قبولی نمی گیرد.