فی توو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی توو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

پروژه بررسی جایگاه معلمان از دیدگاه دانش آموزان. doc

اختصاصی از فی توو پروژه بررسی جایگاه معلمان از دیدگاه دانش آموزان. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه بررسی جایگاه معلمان از دیدگاه دانش آموزان. doc


پروژه بررسی جایگاه معلمان از دیدگاه دانش آموزان. doc

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 120 صفحه

 

مقدمه:

نقش معلم امروزه در آموزش و پرورش با نقش او در گذشته تفاوت چشمگیری دارد این تفاوت به خاطر آن است که هدف های آموزشی امروزه با گذشته متفاوت است. امروزه هدف آموزش تنها ازبر کردن مطالب و بازگو کردن آنها نیست بلکه تمام جنبه های شخصیت دانش آموز مورد نظر است. در هر نظام آموزشی از میان همه عناصر آن معلمان نقش مهم تری را ایفا می کنند چرا که آنان مهمترین عامل اثر بخشی نظام آموزشی و پرورش هستند. معلمان می توانند با بکار گیری شیوه ها و الگو های مناسب تدریس برخوردهای مناسب و برقراری رابطه صحیح انسان با فراگیران زمینه رشد فکری، اجتماعی، عاطفی، اخلاقی و خلاقیت آنها را فراهم نمایند. از سوی دیگر در کلاس درس موقعیت ها و مسائلی برای معلمان پیش می آید که اگر معلمان تبحر و مدیریت لازم را نداشته باشند با اتخاذ تصمیمات غلط مواجه شده و مشکلات و نتایج نامطلوبی را بوجود می آورند.

امروزه در آموزش و پرورش به دانش آموزان توجه خاصی مبذول می گردد. معلمان بعنوان بهترین عامل اثر بخشی نظام آموزش و پرورش درصددند تا یادگیری دانش آموزان را بهبود بخشند برای این کار معلمان باید به فنون مدیریت کلاس و مهارتهای معلمی مجهز باشند. آنها باید برای کلاس خود به خوبی برنامه ریزی نمایند و برای رسیدن به تمامی اهداف، کلاس خود را بطور مطلوب اداره کنند. روی تمام مسائل کلاس دقت و نظارت داشته باشند و به تمام جنبه های روانی و اجتماعی فراگیران توجه نموده و به شخصیت آنها احترام بگذارند. معلمان با نوشتن طرح درس مناسب برای تمام ساعات کلاس خود برنامه دارند و در شیوه تدریس خود از الگوهای فعال یا شیوه های تلفیقی بهره می گیرند.

با بهره گیری از وسایل و رسانه های آموزشی به جذابیت تدریس خود می افزایند معلمان موفق به ظرافت های تدریس و اداره کلاس توجه می نمایند و سعی می کنند در هنگام ورود به کلاس درس ارتباط مناسبی با فراگیران برقرار کنند. آنها در مواجه با مشکلات فراگیران علت رفتارهای نامطلوب را شناسایی و آنگاه به درمان آن می پردازند و هیچگاه به وسیله تنبیه در صدد انهدام رفتار ناخواسته دانش آموزان بر نمی آیند البته آنها سیاست انضباطی خود را اعمال می کنند و در این مورد همواره ثابت قدم هستند.

یکی از فنون مدیریت کلاس، سازماندهی محیط کلاس توسط معلم است لذا معلمان باید افراد، مواد آموزشی، وقت، فعالیتها و دروس را سازماندهی و برنامه ریزی کنند.

غنی سازی به محروم سازی توسعه دادن، محروم کردن، تنظیم دوباره و ساده سازی از فنون پیشنهادی «توماس گوردون» هستند. که در سازماندهی کلاس مورد استفاده قرار می گیرند.

نظارت دقیق معلمان بر رفتار و نحوۀ ی فعالیت های دانش آموزان به ایجاد نظم بیشتر در کلاس کمک می کند. استفاده از روش های غیر کلامی مانند: نگاه اجمالی معلم یا ضیره شدن از فنون مؤثر در متوقف کردن رفتار خلاف دانش آموزان به حساب می آید.

ارزشیابی مستمر از فعالیت های دانش آموز در کلاس درس علاوه بر بهبود و اصلاح روش های تدریس معلم و سنجش میزان یادگیری دانش آموزان موجب ایجاد نظم در کلاس درس و تعدیل رفتار دانش آموزان می شود.

معلمان خلاق و توانا برای اداره کلاس خود برنامه مناسبی را طرح ریزی می کنند. به شخصیت دانش آموزان خود احترام می گذارند و با عدالت با آنها رفتار می کنند. با دقت به حرفهای دانش آموزان خود گوش می دهند و به کمک دانش آموزان قوانین مناسبی را برای کلاس تدوین می کنند و ضمن توجه به تفاوتهای فردی فراگیران از تشویق بهره وافر را می برند آنها با استفاده از وسایل آموزشی کمک و آموزشی شیوه استفاده فراگیران از رایانه را آموزش می دهند و با گروه بندی کردن دانش آموزان انگیزه فعالیتهای گروهی و مشارکت را در آنها تقویت می کنند.

 

فهرست مطالب:

فصل اول:

کلیات تحقیق

مقدمه

ضرورت و اهمیت مسئله

بیان مسئله

از جمله مواردی که مورد نقد و بررسی تخصصی در پایان نامه می توان اشاره کرد

فصل دوم:

کلیات تحقیق

مقدمه فصل دوم

عدم سازگاری معلمان با دانش آموزان

فنون ایجاد انگیزه در دانش آموزان

 تعاریف

انگیزه

انگیزش

تأثیر انگیزش بر یادگیری

ویژگیهای یک معلم خوب در نقش مدیر یادگیری چیست؟

ایجاد فضای یادگیری

اجرا و اداره آموزش

ارزیابی و ابلاغ نتایج یادگیری

تعمّق بر آموزش و وارزیابی

همکاری با همکاران و والدین

آگاهی از دانش محتوایی

استفاده از فنون و تکنولوژی

دستورالعملهایی برای اثر بخشی معلمان در فرآیند تدریس

ایجاد فرصت برای یادگیری

تکلیف درسی

محیط و فضای کلاس

محیط فیزیکی، تدریس و یادگیری

محیط روانی، تدریس و یادگیری

دستورالعملهایی برای افزایش اثر بخشی معلمان در محیط و فضای کلاس

سازماندهی و مدیریت کلاس درس

دستورالعملهایی برای اثر بخش تدریس معلمان

سازماندهی کلاس درس

ساختار دروس

فعالیتها

دستورالعملهایی برای اثر بخش معلم

دستورالعملهایی برای افزایش اثر بخشی معلمان در مشارکت و موفقیت دانش آموزان

رهنمودهایی برای برقراری انضباط در کلاس و رفع مشکلات رفتاری دانش آموز

عوامل بنیادی مؤثر بر انگیزه

فرهنگ

خانواده

2 (معلم

الگودهی معلم

علاقه مندی معلم

گرمی و هم حسی

(3) انتظارات معلم

(4) مشکل کمبود انگیزش یادگیری دانش آموزان،

(5) یادگیرنده

ویژگی دانش آموزان با انگیزه

مدیریت رفتار با دانش آموز درکلاس درس ، معلم مهربان یا خشن؟!

با رعایت نکات زیر می توانید روابط تان را با دانش آموزان تقویت کنید:

معلمان کارآمد:

تنبیه:

پاداش

جای دانش آموزان در کلاس

جای معلم در کلاس

شروع و پایان خوبی داشته باشید

فضایی از رفتار خوب و پسندیده ایجاد کنید:

سرمایه گذاری کنید تا سود ببرید

اصول مدیریت رفتار با دانش آموز

به تفاوت چشمگیر بین این دو جمله توجه کنید:

برای رسیدن به این هدف از شیوه های بسیاری می توانید استفاده کنید

برنامه انضباطی ده مرحله ای

ملاحظات مربوط به اخراج دانش آموز از کلاس

خلاصه مطلب

ده روش برای ایجاد انگیزش در دانش آموزان

1) بیان دقیق انتظارات در آغاز درس وبا توجه به هدف های آموزشی

2)استفاده از تشویق های کلامی در شرایط لازم

3)بهره گیری از آزمون نمره

4)استفاده از خاصیت برانگیختگی مطالب

5) ارائه ی مطالب از ساده به دشوار

6) کاربرد مثال های آشنا هنگام آموزش مطالب تازه و استفاده از موقعیت های تازه هنگام کاربرد مطالب آموخته شده

7) بهره بردن از روش های متنوع آموزشی

8)کاستن از پیامد های منفی مشارکت یادگیرندگان در فعالیت های یادگیری.

9) دادن تکلیف هایی که نه خیلی ساده اند و نه خیلی دشوار .

10) ارائه ی مطالب تا حد ممکن به صورت معنی دار و در ارتباط با موقعیت های واقعی زندگی

افت تحصیلی و روشهای ایجاد انگیزه درسی در دانش آموزان

علل فشار روانی معلمان

تحلیل قوای روانی معلم سه عامل اساسی دارد

ـ فرسودگی نگرشی

ـ ‌فرسودگی جسمی

ـ‌ فرسودگی هیجانی

شخصیت تیپ آ

شخصیت‌هایی که عوامل بیرونی بر آنها کنترل دارند

شخصیت نوروتیک

کارهایی که مدارس می‌توانند برای به حداقل رساندن استرس انجام دهند

طرح

عملی

NUT به

1- محیط کار

2- حل مسئله و محیط اجتماعی

3- محیط رشد

اطلاعات مورد نیاز کارمندان جدید

نگرانی‌های عملکردی کارکنان جدید

افزایش روحیه کارکنان

تبلیغ خوب موجب افزایش روحیه معلمان می‌شود

استقرار جو حمایتی

فصل سوم:

روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

ابزار و روش گرد آوری داده ها

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

تعریف نظری و عملی متغیرهای تحقیق

متغییر های تحقیق:

روایی وپایایی

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل داده ها و آزمون فرضیات

مقدمه

آمار توصیفی:

نتایج توصیفی و یک متغیره پژوهش

فرضیههای پژوهشی از دیدگاه دبیران:

جدول2 ضریب همبستگی خی دو بین میزان سوق دادن دانش آموزان به سمت یادگیری و توانایی معلمان

جدول3 ضریب همبستگی خی دو بین میزان پاسخگویی درس دانش آموزان و توانایی معلمان

فصل پنجم:

نتیجهگیری و پیشنهادات

5-1 نتیجه گیری تجربی و تئوریک:

آمار توصیفی:

آمار استنباطی:

فرضیههای پژوهشی از دیدگاه دانش آموزان و معلمان

5-2 ارائه ی پیشنهادات و راهکارها :

پیشنهادهایی برای برانگیختن وحفظ توجه وعلاقه به یادگیری دردانش آموزان

 

فهرست جداول:

جدول شماره 1: توصیف فراوانی پوشیدن لباس شیک یک معلم در کلاس در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 2: توصیف فراوانی یک معلم خوب در کلاس که ظاهر آراسته و منظم داشته باشد در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 3: توصیف فراوانی یک معلم خوب که از نظر جسمانی سالم باشد در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 4: توصیف فراوانی یک معلم خوب که در مقابل اشتباه دانش آموزان عصبانی شود، در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 5: توصیف فراوانی یک معلم خوب در کلاس که خوش اخلاق و خوش رو باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 6: توصیف فراوانی یک معلم در درسی که تدریس می کند تبحر و مهارت کافی داشته باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 7: توصیف فراوانی معلمی که درسی را تدریس میکند که مربوط به رشته تحصیلی او است. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 8: توصیف فراوانی معلم خوب که بیشتر درس را بصورت توضیحی و سخنرانی تدریس کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 9: توصیف فراوانی یک معلم خوب که در تدریس از کارهای عملی که بیشتر دانش آموزان انجام بدهند استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 10: توصیف فراوانی معلمان خوبی که در تدریس دانش آموزان شنونده باشند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 11: توصیف فراوانی یک معلم خوب در تدریس از وسایل کمک آموزشی و فیلم و اسلاید و ... استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 12: توصیف فراوانی یک معلم در هنگام تدریس پرسشهایی راجع به درس جدید بپرسد و دانش آموزان را فعال کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 13: توصیف فراوانی یک معلم با دانش آموزان رابطه دوستانه داشته باشد و سعی کند در غم و شادی آنها شریک و همدرد باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 14: توصیف فراوانی یک معلم از تنبیه بدنی در برابر اشتباهات دانش آموزان استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 16: توصیف فراوانی یک معلم خوب کلاس را به خوبی اداره کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 17: توصیف فراوانی یک معلم خوب با دانش آموزان با ادب و احترام رفتار کند و به شخصیت آنها احترام بگذارد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 18: توصیف فراوانی یک معلم خوب سعی کند اطلاعاتی درباره وضعیت خانوادگی و ویژگی های شخصی دانش آموزان داشته باشد. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 19: توصیف فراوانی یک معلم خوب با دانش آموزان زرنگ و ضعیف با عدالت رفتار کند و بین آنها تبعیض قائل نشود. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

جدول شماره 20: توصیف فراوانی یک معلم خوب در برابر اشتباهات دانش آموزان گاهی از تنبیه مناسب (بجز تنبیه بدنی) استفاده کند. در پایه های اول و دوم و سوم راهنمایی

آمار استنباطی

 

فهرست نمودار:

نمودار شماره 13: توزیع درصدی یک معلم با دانش آموزان رابطه دوستانه داشته باشد و سعی کند در غم و شادی آنها

شریک و همدرد باشد.

نمودار شماره 14: توزیع درصدی یک معلم از تنبیه بدنی در برابر اشتباهات دانش آموزان استفاده کند.

نمودار شماره 15: توزیع درصدی یک معلم خوب برای پیشرفت دانش آموزان از تشویق استفاده کند.

نمودار شماره 16: توزیع درصدی یک معلم خوب کلاس را به خوبی اداره کند.

نمودار شماره 17: توزیع درصدی یک معلم خوب با دانش آموزان با ادب و احترام رفتار کند و به شخصیت آنها احترام

نمودار شماره 18: توزیع درصدی یک معلم خوب سعی کند اطلاعاتی درباره وضعیت خانوادگی و ویژگی های شخصی

دانش آموزان داشته باشد.

نمودار شماره 19: توزیع درصدی یک معلم خوب با دانش آموزان زرنگ و ضعیف با عدالت رفتار کند و بین آنها

تبعیض قائل نشود.

نمودار شماره 20: توزیع درصدی یک معلم خوب در برابر اشتباهات دانش آموزان گاهی از تنبیه مناسب (بجز تنبیه

بدنی) استفاده کند.بگذارد.

 

منابع ومأخذ:

1)سیف،علی اکبر- روانشناسی پرورشی ،  انتشارات آگاه ، چاپ اول 1376

2)ریتاویکس،نلسون-الن سی،ایزرائل،ترجمه محمدتقی منشی-انتشارات آستان قدس 1375

3)راس ، آلتمایر " استرس شغلی " ترجمه : غلامرضا خواجه پور (1377) تهران ، سازمان مدیریت صنعتی

4)روت لین میز " شیوه های آموزش به دانش آموزان خشمگین ..... " ترجمه :مهدی قرچه داغی (1383) تهران ، انتشارات پیک بهار

5)کریا کو ، کریس، " آموزگار و فشارهای روانی " ترجمه مهدی قرچه داغی (1382) تهران ، انتشارات پیک بهار

6)ترجمه حسن قاسم زاده، تهران، بی تا 1371 نقل شده از کتاب راهنمای عملی روش های مشارکت فعال/ منوچهر فضلی خانی ) صفحه 77 مراحل روش بارش مغزی

7)اصول یادگیری وآموزش زبان/ نویسنده: اچ.داگلاس براون مترجم: دکترمنصور فهمیم، چاپ چهارم، تهران 1381.

8)معلم خوب من، آیت اله مظاهری، 1370

9)ویژگی ها و قابلیت های مورد انتظار از معلمان، غلامعلی افروز، دانشگاه تهران، 1382

10)استانداردهای آموزش فضای قرن 21، حسین حنیفه 1382

11)تدوین استانداردهای کیفیت معلمان، اعظم ملایی نژاد، 1382

12)قاسم زاده حسن (مترجم)، 1375، استعدادها و مهارتهای خلاقیت و راههای آزمون و پرورش آن، نوشته ئی پال تورنس. تهران: دنیای نو.

13)سلیمانی افشین، 1381، تمرینات و روش عملی پرورش خلاقیت برای معلمان و مربیان، تهران: انتشارات انجمن اولیاء و مربیان

14)شیخ الاسلامی، بهنوش (مترجم)، 1376، راهنمای اجرای ایده های معلم، نوشته لئونارد جی باسیل، آن اس سرناک، تهران: انتشارات مدرسه

15)جوادیان، مجتبی (مترجم)، (1372)، آموزش رفتار خلاق و استعدادهای درخشان در دانش آموزان، نوشته شل کراس، مشهد: آستان قدس رضوی

16)والفی، مهدی (مترجم)، 1375، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت، نوشته الکس اس اسبورن. تهران: نیلوفر حسینی، افضل السادات (1378)،

17)ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن، مشهد: آستان قدس رضوی

18)آموزش و پرورش و توسعه، تدوین و تلفیق حسین دهقان و مسلم پرتو، پژوهشکده تعلیم و تربیت ، زمستان 1381

19)اقتصاد و برنامه‌ریزی توسعه آموزش و پرورش و آموزشهای فنی و حرفه‌ای ، با اهتمام منیره رضایی، پژوهشکده تعلیم و تربیت ،1383

20)ظهور اقتصاد دانش و ضرورت تحول در آموزش و پرورش ایران، یعقوب انتظاری،‌1383

21)براهنی ، محمد نقی و گروه مترجمان : زمینه روانشناسی ( جلد دوم ) ، تالیف ریتال اتکینسون و ارنست هیلگارد ، انتشارات رشد ، تهران ، چاپ چهاردهم ، 1379.

22)گنجی ، حمزه : ارزشیابی شخصیت ، انتشارات ساوالان ، تهران ، 1381

23)کاربرد روانشناسی در آموزشگاه تالیف:دکتر مقدم

24)زمینه تربیت اثر: دکتر علی قاسمی

25)ولادکوفسکی، شوق یادگیری، ترجمه ی محمد پناهی

26)یوسف کریمی، روان شناسی تربیتی.

27)نشریه اسلام و پژوهشهای تربیتی شماره 1


دانلود با لینک مستقیم


پروژه بررسی جایگاه معلمان از دیدگاه دانش آموزان. doc

تحقیق درباره نقش و جایگاه مدرسه به عنوان مهمترین شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقیت دانش

اختصاصی از فی توو تحقیق درباره نقش و جایگاه مدرسه به عنوان مهمترین شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقیت دانش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره نقش و جایگاه مدرسه به عنوان مهمترین شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقیت دانش


تحقیق درباره نقش و جایگاه مدرسه به عنوان مهمترین شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقیت دانش

فرمت فایل : WORD (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 12 صفحه

 

 

 

 

 

نقش و جایگاه مدرسه در موفقیت دانش آموزان

نقش و جایگاه مدرسه به عنوان مهمترین شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقیتدانش‌آموزان انکارناپذیر و حیاتی است.

اما نمی‌توان جایگاه والدین و ضرورت مشارکت آنها در آموزش و پرورش و موفقیتکودکان را نیز نادیده گرفت؛ نقشی حیاتی و تاثیرگذار که بی‌شک بدون مشارکت والدینبخشی از اهداف آموزشی و پرورشی ناکام مانده و کودکان نیمی از آموزش‌های لازم رادریافت نمی‌کنند.

پژوهشگران دپارتمان آموزش و علوم تربیتی دانشگاه میشیگان و دپارتمان آموزش وعلوم تربیتی دانشگاه جان هاپکینز، مواردی را به عنوان نکات کلیدی برای برقراریارتباط بیشتر و بهتر والدین و اولیای مدرسه و والدین و کودکان ارائه کرده‌اند که باآنها آشنا می‌شویم.

پژوهش‌ها نشان می‌دهد دانش‌آموزان 70درصد از زمان مفید خود را خارج از منزل وعمدتاً در مدرسه و یا مراکز آموزشی- تفریحی می‌گذرانند که این رقم خود به تنهاییگویای اهمیت برنامه‌ریزی درست برای آموزش و پرورش دانش‌آموزان است.

یکی از نکاتی که بسیاری از پژوهشگران علوم‌تربیتی بر آن اتفاق نظر دارند، آموزشبر مبنای برنامه‌ریزی صحیح و از سن پایین است. از طرفی بخش عمده‌ای از آموزش نیز درمنزل به اجرا درمی‌آید؛ به عبارتی والدین خواسته یا ناخواسته تکمیل کننده و یا مختلکننده آموزش‌های ارائه شده در مدرسه هستند، بنابراین والدین نیز به همان اندازه ویا شاید در مواردی بیشتر از اولیاء مدرسه در آموزش و پرورش کودکان دخیل هستند و اینیکی از دلایل و لزوم تسلط والدین بر مسائل درسی و لزوم ارتباط مستمر آنها با مدرسهفرزندشان است.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره نقش و جایگاه مدرسه به عنوان مهمترین شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقیت دانش

نقش و جایگاه مدرسه در موفقیت دانش آموزان

اختصاصی از فی توو نقش و جایگاه مدرسه در موفقیت دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نقش و جایگاه مدرسه در موفقیت دانش آموزان


نقش و جایگاه مدرسه در موفقیت دانش آموزان

نقش و جایگاه مدرسه در موفقیت دانش آموزان

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 12

 

 

 

 

بخشی از متن:

نقش و جایگاه مدرسه به عنوان مهمترین شاخص جهت آموزش و پرورش و موفقیتدانش‌آموزان انکارناپذیر و حیاتی است.

اما نمی‌توان جایگاه والدین و ضرورت مشارکت آنها در آموزش و پرورش و موفقیتکودکان را نیز نادیده گرفت؛ نقشی حیاتی و تاثیرگذار که بی‌شک بدون مشارکت والدینبخشی از اهداف آموزشی و پرورشی ناکام مانده و کودکان نیمی از آموزش‌های لازم رادریافت نمی‌کنند.

پژوهشگران دپارتمان آموزش و علوم تربیتی دانشگاه میشیگان و دپارتمان آموزش وعلوم تربیتی دانشگاه جان هاپکینز، مواردی را به عنوان نکات کلیدی برای برقراریارتباط بیشتر و بهتر والدین و اولیای مدرسه و والدین و کودکان ارائه کرده‌اند که باآنها آشنا می‌شویم.

پژوهش‌ها نشان می‌دهد دانش‌آموزان 70درصد از زمان مفید خود را خارج از منزل وعمدتاً در مدرسه و یا مراکز آموزشی- تفریحی می‌گذرانند که این رقم خود به تنهاییگویای اهمیت برنامه‌ریزی درست برای آموزش و پرورش دانش‌آموزان است.

یکی از نکاتی که بسیاری از پژوهشگران علوم‌تربیتی بر آن اتفاق نظر دارند، آموزشبر مبنای برنامه‌ریزی صحیح و از سن پایین است. از طرفی بخش عمده‌ای از آموزش نیز درمنزل به اجرا درمی‌آید؛ به عبارتی والدین خواسته یا ناخواسته تکمیل کننده و یا مختلکننده آموزش‌های ارائه شده در مدرسه هستند، بنابراین والدین نیز به همان اندازه ویا شاید در مواردی بیشتر از اولیاء مدرسه در آموزش و پرورش کودکان دخیل هستند و اینیکی از دلایل و لزوم تسلط والدین بر مسائل درسی و لزوم ارتباط مستمر آنها با مدرسهفرزندشان است.


دانلود با لینک مستقیم


نقش و جایگاه مدرسه در موفقیت دانش آموزان

برنامه ریزی درسی و جایگاه آن در نظام آموزشی

اختصاصی از فی توو برنامه ریزی درسی و جایگاه آن در نظام آموزشی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

برنامه ریزی درسی و جایگاه آن در نظام آموزشی


برنامه ریزی درسی و جایگاه آن در نظام آموزشی

گرد اوری شده در 19 صفحه با فرمت ورد قابل ویرایش

چکیده

با توجه به تحولات و واقعیت های دنیای امروز انتظار می رود که مدیران مدارس قادر باشند هم سو و با هدف برنامه ریزی درسی ملی ، نیاز یاد گیرندگان را در سطح مدرسه و منطقه پاسخ دهند و در رابطه با دانش آموزان به بازشناسی عناصر موثر بر برنامه درسی ملی بپردازند. .برنامه درسی  ملی واقع گرایانه مستلزم مشارکت تمام نیروهای اثرگذار و درگیر در مراحل گوناگون تصمیم گیری است.

در جامعه امروز می بایست به مراقبت و کنترل از استقرار زیر نظام درسی و مدیریت مدرسه پرداخت .مدیریت و یادگیری دو مفهوم به هم گره خورده است و مدیران مدارس با بهره گیری از رویکرد همه جانبه و مبتنی بر همکاری می توانند زمینه های ایجاد تغییر" فرهنگ مدارس " را فراهم نمایند در چنین شرایطی مدیریت  مدرسه درحکم فرایند آزاد سازی انرژی ، هوش و مشارکت اجتماعی مدرسه است و با ظرافت و دقت ، تغییرات را با هدف ملی هم سو می کند.

معمولاً برنامه های درسی از عناصری تشکیل شده اند که ترکیب وهماهنگی مناسب آنها در کنار یکدیگر مؤفقیت یک برنامه درسی را تضمین می کند با توجه به اینکه دربسیاری از موارد برنامه درسی از فهرستی از هدفهای آموزشی ومطالبی که در مدارس باید تدریس شود تجاوز نمی کرد؛ درسالهای اخیر مفهوم برنامه درسی گسترش یافته است، تا آنجا که برنامه تفصیلی کلّیۀ فعالیتهای یادگیری یادگیرنده،انواع وسایل آموزشی،پیشنهاداتی در مورد راهبردهای یاددهی- یادگیری وشرایط اجرای برنامه را شامل شده است. مدیران در این میان نقش بسزا و تعیین کننده ای دارند .آنها در بازآموزی و بازشناسی عناصر موثر بر برنامه درس ملی در جهت شناخت دانش آموزان و معلمین نقش تعیین کننده ای دارند. در مقاله حاضر به بررسی دقیقتر این مقوله و همچنین برنامه ریزی درسی و جایگاه آن در نظام آموزشی می پردازیم.

کلیدواژه : مدیران،عناصر،برنامه درسی،ملی


دانلود با لینک مستقیم


برنامه ریزی درسی و جایگاه آن در نظام آموزشی

جایگاه آموزش و پرورش ( تعلیم و تربیت ) در تولید علم

اختصاصی از فی توو جایگاه آموزش و پرورش ( تعلیم و تربیت ) در تولید علم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جایگاه آموزش و پرورش ( تعلیم و تربیت ) در تولید علم


جایگاه آموزش و پرورش ( تعلیم و تربیت ) در تولید علم

جایگاه آموزش و پرورش ( تعلیم و تربیت ) در تولید علم

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 23

 

 

 

 

قسمتی از متن

در این مقاله راهکارهای برای پیشرفت و تولید علم ارائه شده و نقش تعلیم و تربیت به عنوان عامل رشد و تحول اساسی مورد بررسی قرار گرفته است.     

در اسلام «تفکر» زندگی دل و حیات قلب معرفی شده است. زیرا انسانیت انسان و ادراک او از عالم و ‎آدم پروردگار عالمیان اتصالی که با حق برقرار میکند به نحوه ی تفکر اوست. با تفکر قوای درونی انسان شکوفا میشود و زمینه ی حرکت کمالی او فراهم می گردد لذا به همراه علم آموزی و تفکر تربیت یا پرورش اخلاقی و تهذیب نفس نیز مطرح میشود که در اسلام بر این امر بسیار تاکید شده و از همان ظهور اسلام مبادی و مبانی تعلیم و تربیت به عنوان یک علم بنا نهاده شده است. تعلیم و تربیت نه تنها میتواند در رشد اخلاقی، عقلانی، رفتاری و حتی جسمانی فرد موثر باشد بلکه وسیله ای در جهت رفع نیازهای حقیقی و مصالح اجتماعی، به شمار میآید، و عامل رشد و تحول اساسی جامعه میگردد و مسلمانان که در ابتدا به این ضرورت پی برده بودند توانستند در مدت کوتاهی گوی سبقت در زمینهی تولید علم از تمدن های مطرح آن روز بربایند و به دلیل مشکلات و حوادثی که در تاریخ مسلمانان به وقوع پیوست این حرکت سریع آنها را به شدت کند نمود به طوری که تا این قرن مسلمانان جهان در کشورهای مختلف نتوانستند مجددا عرض اندام نمایند و امروز وقت آن رسیده که عوامل محدود کننده و موانع پیشرفت بررسی شود و با دلسوزی و دور از نفع طلبیهای فردی راهکارهای موثر ارائه و جامه ی عمل پوشیده شود. که در این مقاله بعضی از این راهکارهای ارائه شده است که عبارتند از: استقلال فکری- فکر دینی- توسعه ی آموزشی- رفاه مادی و معنوی- تبادل اندیشه و آزادی خرد ورزی که با توجه به اهمیت موارد در قسمت راهکارها و نتیجه آورده شده اند.

مقدمه:

نظام تربیتی اسلام بر تفکر صحیح استوار است و مقصد آن است که تربیت شدگان این نظام اهل تفکر صحیح باشند و پیوسته بیندیشند؛ چنانکه آن نمونه ی اعلایی که همه جهت گیری های تربیتی باید به سوی او باشد این گونه عمل میکرد از امام مجتبی (ع) از هند ابن أبی هاله تمیمی آمده است: «رسول خدا همواره تفکر میکرد». بنابراین سیر تربیت باید به صورتی باشد که متربّی به تفکر صحیح راه یابد و اندیشیدن درست شاکلهٔ او شود تا زندگی حقیقی به او رخ نماید. زیرا نیروهای باطنی انسان و حیات حقیقی او با تفکر فعال میشود و با گشودن دریچه تفکر درهای حکمت و راهیابی به حقیقت بر او گشوده میشود. از این رو در اسلام تفکر، زندگی دل و حیات قلب معرفی شده است. زیرا انسانیت انسان و ادراک او از عالم و آدم و پروردگار عالمیان و اتصالی که با حق برقرار میکند به نحو تفکر اوست. با تفکر قوای درونی انسان شکوفا می شود و زمینه ی حرکت کمالی او فراهم میشود. (۱). امام خمینی میفرماید: «تفکر مفتاح ابواب معارف و کلید خزائن کمالات و علوم است. و مقدمه ی لازمه حتمیه ی سلوک انسانیت است». از نظر علامه طباطبائی: «


دانلود با لینک مستقیم


جایگاه آموزش و پرورش ( تعلیم و تربیت ) در تولید علم