بررسی تأثیر وسایل کمک آموزشی در یادگیری

اختصاصی از فی توو بررسی تأثیر وسایل کمک آموزشی در یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از متن اصلی :

چکیده

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر وسایل کمک آموزشی در یادگیری بر روی 64 نفر از دانش آموزان دورة راهنمایی انجام شد و جهت گردآوری داده ها یک پرسشنامة 18 سئوالی محقق *** ویژة معلمان و یک پرسشنامة 16 سئوالی ویژة دانش آموزان دورة راهنمایی تهیه شده و پس از اجرا نتایج نشان داد که 77% دانش آموزان استفاده از وسایل کمک آموزشی را بر پیشرفت تحصیلی خود موثر دانسته اند و همچنین 94% معلمین استفاده از وسایل کمک آموزشی را در افزایش یادگیری دانش آموزان موثر دانسته اند.

فصل اول

طرح مسئله

بیان مسئله:

پیشرفت سریع و توأم با جهش های بلند در علوم و تکنولوژی در نیمة دوم سدة اخیر وظیفة سنگینی در مقایسه با دوره های گذشته بر دوش همة مسئولان اجتماعی در سطح تصمیم گیری به ویژه به عهدة مسئولان آموزش و پرورش کشور قرار داده است. بنابراین برنامه ریزی در زمینة آموزش و پرورش از نظر زمانی به روز، ماه و سال محدود نمی شود، بلکه علاوه بر چاره اندیشی برای مسائل روز همیشه باید آینده را مورد توجه قرار داد و از آنجا که تحولات جنبه های مختلف زندگی جوامع بشری با سرعتی شگفت انگیز در حال توسعه و تغییرند و این تحولات دانشهای جدیدی را مطرح می سازد که نیازهای جدیدی را نیز برای انسانها در بر می گیرد، بنابراین آموزش باید با سرعت و کیفیت بیشتر انجام شود. به همین دلیل بسیاری از روانشناسان برای ایجاد پیشرفت علوم و فنون دانش های جدید تکنولوژی آموزشی و استفاده از وسایل و مواد کمک آموزشی را توصیه می کنند چرا که تکنولوژی آموزشی در مباحث تربیتی به بهره گیری از سرعت، دقّت و سهولت در امر آموزش و یادگیری می گردد. آموزش مستلزم تمرین و یادگیری است و تکنولوژی، کاربرد موثر وسایل کمک آموزشی است و تکنیک های مختلف زمانی به مدارس ما راه خواهند یافت که معلمان به آن آشنا و معتقد شوند و به اعتقاد خود عمل کنند. زیرا استفاده بهینه و کسب مهارت در هر کاری مستلزم استفاده و به اجرا گذاشتن آن امر می باشد. استفاده از وسایل کمک آموزشی موجب می شود که دانش آموزان از همة حواسّ خود جهت یادگیری مطالب استفاده کنند چرا که وسایل کمک آموزشی اساس قابل لمس را برای تفکّر و ساختن مفاهیم فراهم می سازد و در نتیجه از میزان عکس العمل گفتاری دانش آموزان می کاهد. امروزه مسئولان آموزش و پرورش و معلّمان باتجربه در کنار هم ضرورت شناخت و استفادة وسایل و مواد کمک آموزشی را بیش از هر زمان دیگر درک و احساس کرده اند. تا جامعة فردا به سعادت بیشتر دست یابد.

این فایل به همراه متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت "word  " در اختیار شما قرار می‌گیرد.

تعداد صفحات : 14

یونی شاپ

تحقیق در مورد یادگیری

اختصاصی از فی توو تحقیق در مورد یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه69

فهرست مطالب

مفهوم انگیزش:

انگیزش بیرونی:

نظریه تقویت:

مبانی نظری:

نظریه دسی :

معلم- انگیزش

ارتباطهای دانش آموز- معلم

اجتناب از شوخی با دانش آموزان:

غیر منطقی:

بیان مسئله

آیا تا کنون از خود سئوال کرده اید که چرا بعضی از کودکان انگیزش پیشرفت سطح بالایی دارند و در رقابت با دیگران برای کسب موفقیت به سختی تلاش می کنند در حالی که عده ای دیگر انگیزه چندانی برای پیشرفت ندارند و برای کسب موفقیت از خود تلاش نشان نمی دهند. چه عواملی بر انگیزش پیشرفت کودکانمان تأثیر مثبت و منفی بر جای می گذارد؟

کودکان به طور طبیعی با انگیزه یادگیری متولد می شوند. کودک تلاش می کند تا به یک اسباب بازی دست بزند، راه رفتن را یاد می گیرد، غذا خوردن بدون کمک دیگران را می آموزد .

این اولین انگیزش ها برای یادگیری، بعدها پاسخ گوی فعالیت وابسته به مدرسه مانند خواندن و نوشتن است باید در مورد کودکان بی انگیزه در جستجوی مانعی در راه انگیزش طبیعی آنها بود که عدم توجه به این مسئله آنها را به راحتی سرخورده می کند .

یک کلاس ایده آل کلاسی است که در آن دانش آموزان به درس توجه کامل دارند، سئوال های زیادی می پرسند، در بحثهای کلاسی شرکت دارند، تکالیف تعیین شده را با دقت و به موقع امجام می دهند .

تحقیق در مورد یادگیری

اختصاصی از فی توو تحقیق در مورد یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب *

 فرمت فایل :Word  (قابل ویرایش و آماده پرینت )

  تعداد صفحه:11

  فهرست مطالب :

مقدمه :

نظریه پیوند گرایی

نظریه رفتارگرایی :

برای هر یک از مسئولان، طراحان و مجریان برنامه های آموزی و درسی داشتن اطلاعاتی نسبتاً جامع درباره هر یک از نظریه های یادگیری بسیار ضروری است و لازم است، زیرا در بسیاری از تصمیم هایی که برای آموزش و پرورش نسل های یک جامعه اتخاذ می کنند این آگاهی نقش بسیار موثر و سودمندی را بازی خواهد کرد و بر روی کمیت و کیفیت تصمیم ها و عملیات اجرائی و نتایج حاصل از آنها اثرات مطلوب یا نامطلوبی به جای خواهد گذاشت.

تعریف یادگیری :

در تعریف یادگیری بین دانشمندان علوم تربیتی و روانشناسی و صحنظران برنامه ریزی اختلاف نظر وجود دارد. در روانشناسی قدیم، یادگیری عبارت بود از بخاطر سپردن آثار و نوشته های فیلسوفان قدیم یا کتابهای مدرسه .

گیلفورد (1964) می گوید: یادگیری هر نوع تغییری در رفتار است که از یک تحریک نتیجه می شود.

دکتر علی اکبر شعاری نژاد (1362) معتقد است که یادگیری، تغییرات نسبتاً ثابت در رفتار است که بصورت پاسخهای تازه تقویت شده، از تجربه و تمرین نتیجه می شود. این تعریف تا حدی منعکس کننده دیدگاه رفتار گرایانه یادگیری است و بر سر سازی تاکید دارد.

(یارمحمدیان، 62،81).

با توجه به مفهوم رفتار، روانشناسان، یادگیری را تغییر رفتار از راه تجربه تعریف کرده اند. علاوه بر مفهوم رفتار توجه به معنی تجربه نیز لازم است. تجربه یعنی تاثیر متقابل فرد و محیط روی یکدیگر. این تاثیر متقابل جریانی است که دائماً روی می دهد. یعنی فرد پیوسته در حال تجربه است، روی محیط تاثیر می کنند و تحت تاثیر محیط قرار دارد. روی این اصل باید دانست یادگیری جریانی است که از ابتدای زندگی شروع می شود و پیوسته ادامه دارد.

(یارمحمدیان، 63،81).

کیمبل (1961) یادگیری را ایجاد تغییر نسبتاً پایدار که ناشی در رفتار یا رفتار بالقوه است که از تجربه ناشی می شود و نمی توان آن را به حالتهای موقتی بدن مانند آنچه بر اثر بیماری، خستگی، یا داروها ایجاد می شود نسبت داد.

(هرگنهان، 24،79).

یادگیر و تدریس :

یادگیری، محور تعلیم و تربیت است، معلمین تدریس می کنند تا دانش آموزان یاد بگیرند (پس تدریس و یادگیری ، دو روی سکه تعلیم و تربیت

تحقیق در مورد یادگیری

اختصاصی از فی توو تحقیق در مورد یادگیری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه23

فهرست مطالب

همیاری و نقش همسالان در یادگیری :

طرد یا پذیرفتگی از سوی همسالان

تاثیر ارتباط و دوستی بر کودکان ونوجوانان

والدین و روابط همسالان

 خلاصه اینکه

به نام خدا

اگر به من بگویی       فراموش می کنم

اگر به من بیاموزی     به خاطر می آورم

اگر در گیرم کنی       یاد می گیرم

        ً فرانکلین ً

مقدمه :

یادگیری یک فرآیند است در هر فرآیند عوامل و متغیرهایی در حال تعاملند . در این جا فقط به ذکر نقش همسالان در روند یادگیری اکتفا می شود .

فرصت تفکر درباره کار و بحث با هم کلاسی ها معلمان را در فهم بهتر فرآیند تدریس و بسط راهبردهای موثر تدریس کمک می کند . هم کلاسی ها با بیان ایده های خود همچون آیینه ای در برابر هم هستند و به همدیگر کمک می کنند از طریق جدیدی که بینش عمیق تری را برای بهبود یادگیری به دست می دهد ، یکدیگر را ببیند (فالک و دارلینگ – هاموند 1993 ، لایبر من و میلر 1992 ، لیتل 1990 ، شوان 1983)

یادگیری از طریق همسالان به گونه ای است که تعامل زیاد و مداوم بین دانش آموزان حاکم است همدیگر را یاری می دهند تکرار شفاهی (کلامی ) بین آنها موجود است هم چنین هم آموزی مورد تأکید است .

اینان پذیرفته اند که خود را منبع عمده یاری ، بازخورد ، تقویت و حمایت به حساب آورند .

جانسون و همکارانش ادعا می کنند که بهره گیری از هم سالان در یادگیری دست کم دو دشواری مهم و عمده را از بین میبرد :

افت پیشرفت تحصیلی و افزوده شدن فعالیتهای دسته جمعی و عدم گوشه گیری ، از خود بیگانگی بی هدفی و ناراحت بودن . زمانی یادگیری از طریق هم سالان محقق می شود که دانش آموزان برای برای دستیابی به هدفی به صورت مثبت با یکدیگر به همبستگی برسند . یعنی وقتی دانش آموزی به هدف تعیین شده دست یافت دانش آموزان دیگر هم احساس کنند که به هدفشان رسیده اند .

دلیلی به پرداختن به مشارکت در کلاس درس را تبیین می کند به دست آوردن توانایی در سطح بالاتر کارکرد از ناحیه فرد در میان گروه است . در این خصوص ویگوتسکی (1976) معتقد است که مشارکت با دیگران در گروه کوچک به فراگیران کمک می نماید تا به (دامنه توسعه تقریبی ) برسند .

او توضیح می دهد که یک یادگیرنده ممکن است تا سطح شخصی کارکرد داشته باشد. اما همکاری مشارکتی با دیگرانی که از او توانا تر هستند ممکن است به او کمک نماید تا در سطح بالاتری کارکرد پیدا کند . در واقع توانایی بالقوه ای که یک کودک دارد ، می تواند با کمک و همکاری همسالان خود بارور شود که این همان دامنه توسعه تقریبی می باشد

پاورپوینت روانشناسی یادگیری در 341 صفحه

اختصاصی از فی توو پاورپوینت روانشناسی یادگیری در 341 صفحه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع ارائه:روانشناسی یادگیری

بخش اول- شناخت و زمینه های یادگیری

فصل اول: عوامل مؤثر در یادگیری

تعریف یادگیری

 پژوهشگران مهمترین تعریف یادگیری را تغییری نسبی می دانند که بر اثر تجربه و آموزش در رفتار موجود زنده پدید می آید.

گروه دیگر از روان شناسان معتقدند که یادگیری تعییری نسبتا دائمی در توانایی، گرایش یا استعداد پاسخ دادن است.

به اعتقاد bugelski یادگیری عبارت از ایجاد مدارهای عصبی نسبتا ثابت در سلسه اعصاب است که فعالیت آنها موجب برانگیختگی و دگرگونیهای رفتاری می شود.

عوامل مؤثر در یادگیری

ماهیت یادگیرى‏

یادگیرى به طور کلى فعالیتى دگرگون‏ساز است که افراد را براى مقابله با رویدادها و سازش با محیط آماده مى‏سازد و در موقعیتهاى مختلف و در اکثر سطوح زندگى حیوانى، از بازتابهاى شرطى جانوران پست تا فرایندهاى پیچیده شناختى افراد آدمى رخ مى‏دهد.

یادگیرى در واقع هم یک رشته فرایند است و هم فرآورده تجربه‏ها. بعضى از فرایندهایى که در داد وستد میان موجود آدمى و محیط انجام مى‏گیرد عبارت‏اند از احساس و ادراک، یادآورى، نمادسازى، اندیشه مجرد و سرانجام رفتار.

شرایط مهم یادگیرى

تا یادگیرنده شخصاً آمادگى لازم را نداشته باشد نمى‏تواند چیزى بیاموزد. در واقع شرایط لازم یا آمادگى شاگرد براى یادگیرى یکى از بنیادیترین پایه‏هاى یک آموزش و پرورش پویا و پیشرو است.

زیرا اکثر روان‏شناسان آمادگى را کیفیتى مى‏دانند که لازمه آن رشد مطلوب بدنى و روانى یادگیرنده است. این شرایط به ترتیب اهمیت بدین قرارند: هدف، علاقه بیشتر و کوشش بیشتر

1. هدف

انگیزه فرد در مورد هدف ممکن است به پنج صورت جلوه کند:

1. هدف آن‏قدر دشوار باشد که امید هیچ‏گونه موفقیتى نباشد.

2. هدف آن چنان ساده و ناچیز تصور شود که رغبت به کار و کوشش را ایجاد نکند.

3.تعیین هدفهاى ناممکن یا دیررس تا بدین وسیله فرد خود را مهم و پیشرو نشان دهد.

4. گزینش هدفهاى کم اهمیت و زودرس به منظور پرهیز از هرگونه ناکامى.

5. تأثیر پدر و مادر یا معلم و دیگر افراد صاحب قدرت در تعیین هدف و مسیر زندگى فرد.

2. رشد طبیعی

 منظور از رشد طبیعى یا رسش یک رشته دگرگونیهاى رشد بدنى و روانى است که براثر وراثت و مرور زمان پدید مى‏آید و یادگیرى در آن دخالتى ندارد.

•نخستین نوع یادگیرى را که نوزاد موجود زنده مى‏تواند بیاموزد دنباله‏روى یا نقش‏پذیرى است که نوعى رفتار فطرى به شمار مى‏آید.

فرق رشد طبیعى با یادگیرى در این است که رشد طبیعى محصول نمو و دگرگونیهاى ساختار بدنى است. در صورتى که یادگیرى فرایند و رفتارى است که بر اثر آموزش و تمرین به دست مى‏آید.

رشد طبیعى با گذشت زمان سرو کار دارد و تمرینى که پیش از زمان مقتضى انجام شود، نه تنها وقت‏گیر و بى‏تأثیر، بلکه ممکن است زیان‏آور نیز باشد.

3. هوش  

یکى دیگر از عوامل مؤثر در یادگیرى، هوش است. تعریف وکسلر، روان‏شناس معروف است. به عقیده او هوش استعداد پى‏بردن به رمزو راز جهان، کاربرد اندیشه منطقى و بهره‏گیرى مؤثر از رویدادهاى زندگى است. واتسون و دیگران. فقط محیط را در یادگیرى مؤثر مى‏دانند و به وراثت هیچ بهایى نمى‏دهند.

اهمیت محیط:

روان‏شناسان محیط گرا براى بررسى تأثیر عوامل محیطى در هوش موجود زنده دو دوره مهم را مورد توجه قرار داده‏اند: یکى دوره قبل از تولد و دیگرى دوره بعد از تولد.

آزمایشها نشان داده‏اند که هوش کودکان شهرى بین 5 تا 10 نمره بالاتر از هوش کودکان روستایى است.

.

.

.

341 صفحه

پاورپوینت