بررسی نقش مشاور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ریاضی، علوم تجربی و انسانی

اختصاصی از فی توو بررسی نقش مشاور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ریاضی، علوم تجربی و انسانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از متن اصلی :

چکیده

پژوهش حاضر به دنبال بررسی نقش مشاور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ریاضی، علوم تجربی و انسانی است که از بین آنها دو گروه به صورت تصادفی انتخاب شد.گروهی که نحت راهنمایی مشاور قرار داشته گروه دیگر از راهنمایی مشاوره بهره نداشته است.روش نمونه برداری این پژوهش بر پایه نمونه برداری چند مرحله انجام گرفته است.بدین صورت که از بین تعداد کل دبیرستانهای شهرستان ابهر 5 دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب و سپس از بین دبیرستانهای انتخابی از هر دبیرستان یک کلاس تجربی، یک کلاس ریاضی و یک کلاس انسانی به صورت تصادفی انتخاب گردید و از هر کلاس 10 نفر به صورت انتخابی تعیین گردید که 5 نفر متعلق به گروه A و 5 نفر متعلق به گروه B می باشند.در مجموع تعداد کل دانش آموزان فارغ التحصیل مورد پژوهش 150 نفر می باشند.نمرات دروسی اختصاصی دو گروه مورد مطالعه با استفاده از روش آزمون واریانس دو عاملی بدست آمده است.ابزار اندازه گیری این پژوهش عبارتست از پرونده های تحصیلی دانش آموزانی که توسط مشاوران تنظیم شده است.با مراجعه به پرونده تحصیلی گروه نمونه نمرات دروس اختصاصی استخراج شده و با استفاده از روش آزمون (T) گروههای مستقل دو گروه یعنی گروهی که با کمک مشاوره انتخاب رشته کرده اند و گروهی که شخصاً انتخاب رشته کرده اند با یکدیگر مقایسه شده اند.نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دانش آموزان در رشته تحصیلی علوم انسانی و علوم تجربی و ریاضی از لحاظ انتخاب رشته با کمک مشاور بیشترصورت میگیرد و در این سه رشته دانش آموزان رشته های ریاضی بیشتر از رشته های انسانی و تجربی با مشورت مشاور انتخاب رشته می کنند.

مقدمه

پس از انقلاب اسلامی و استقرار نظام جمهوری اسلامی، برای اصلاح یا تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش فعالیتهای پراکنده و متعددی به همت مسئولان فرهنگی کشور و افراد صاحب نظر به صورت خودجوش آغاز شد و بالاخره در پایان سال 1364، شورای عالی انقلاب فرهنگی در مصوبه پنجاه و نهمین جلسه خود، به پیشنهاد آموزش و پرورش، شورای تغییر بنیادی نظام اموزش و پرورش را مامور انجام بررسی های لازم و ارائه طرح بنیادی نظام آموزش و پرورش ایراد کرد(کلیات نظام جدید1373).

حاصل بررسی های به عمل آمده و نظرخواهی ها و بازدید ها و بحث و تبادل نظر با کارشناسان و متخصصان به صورت طرح کلیات نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران در خرداد 1376 به تصویب شورای مزبور رسید و در تیرماه 1368 شورای عالی انقلاب فرهنگی پس از چند جلسه بحث و تبادل نظر، کلیات طرح مزبور را مورد تایید قرار داد.

در سال 1371 اولین گام اجرایی برداشته شد و این طرح به صورت آزمایش و محدود کار خود را آغاز کزد و تا به امروز تمام دانش آموزان سال اول آموزش متوسطه را تحت پوشش حود قرار داده است.از مشخصه های بارز تغییر ساختار نظام آموزش کشور، حضور مشاوران در مدارس آموزش متوسطه، به منظور مشاورة تربیتی ، تحصیلی و شغلی است جایگاهی که بخش مهمی از سیاستهای فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی نظام جمهوری اسلامی از این طریق به اجرا در می آید.در این طرح ارزشیابی، هدایت تحصیلی و مشاوره به عنوان اجزاء و عناصر یک فرایند مستمر و پیوسته با تبعیت از شیوه های تحصیلی عملی صورت می پذیرد.

این فایل به همراه چکیده ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word ( قابل ویرایش ) در اختیار شما قرار می‌گیرد.

تعداد صفحات : 88

پروژه بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران باانگیزش پیشرفت دانش آموزان سال سوم دبیرستان. doc

اختصاصی از فی توو پروژه بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران باانگیزش پیشرفت دانش آموزان سال سوم دبیرستان. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 110 صفحه

چکیده:

به منظور بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت فرزندان آنها دربین دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه و پسرانه شهر اردبیل نمونه ای با حجم 200 نفر انتخاب شوند. (50 نفر پسر، 50 نفر دختر، 100 نفر مادران آنها)

سپس پرسش نامه شیوه های فرزند پروری بر مبنای الگوی بامریند روی مادران و پرسش نامه انگیزش پیشرفت هرمنس روی فرزندان آنها اجرا گردید.

پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها توسط نرم افزار کامپیوتریSPSS نتایج نشان داد که مادرانی که شیوه تربیتی آنها دموکراتیک و آزادگذاری است انگیزش پیشرفت فرزندان آنها بیشتر است.

در این تحقیق از نظر انگیزش پیشرفت تفاوت معنی داری بین دو جنس مشاهده نشد.

مقدمه:

آدمی موجودی شگفت انگیز است. می تواند رویدادها را ادراک کند، به قضاوت های پیچیده دست بزند، اطلاعات را به خاطر آورد، مسائل را حل کند و نقشه ها را عملی سازد. این ماشین پیچیده ممکن است برای مقاصد مختلف به کار افتد؟ مثلا" نقشه جنگ را طرح کند یا به اکتشافات فضایی پردازد انسان دیگر را تحقیر کند یا بیماری را نوازش کند و بالاخره خواهان محبوبیت، برتری جویییا دوستی باشد. اینکه آدمی استعدادهای خود را صرف چه هدفهایی خواهد کرد منوط به انگیزش او است، یعنی به نوعی امیال، آرزوها، خواسته ها، نیازها، هوسها، گرسنگی ها، عشقها، تفریحها و ترسهای او بستگی دارد. (براهنی، 1366 )

یکی از هدفهای روان شناسی به عنوان یک علم، تبیین رفتار است. از این رو هر موضوعی که در این مورد به ما کمک کند باید مورد توجه قرار گیرد. تبیین رفتار یعنی اینکه چرا رفتار اتفاق می افتد. روانشناسی انگیزش بخشی از پاسخ به این چرا را ارائه می دهد. چرا یک موش به جستجوی غذا می پردازد؟ چرا یک دانشجوی دانشکده سخت تلاش می کند تا مهندس شود؟ در حالی که آن دیگری یا کمتر کار می کند یا کاری انجام نمی دهد؟ جواب سؤال اول این است که موش گرسنه است، لکن پاسخ سؤال دوم چندان روشن نیست زیرا انگیزش هر دانشجو به عوامل متعدد بستگی دارد. (شکرکن ، 1373)

هدف روانشناسی انگیزش، یافتن علل رفتارهای ساده و پیچیده است. در حقیقت علم انگیزش در جستجوی علت همه رفتارها است و در نتیجه روانسناسی را در تبیین رفتار یاری می دهد.

در طول قرنها عده زیادی از متفکران اجتماعی و فلاسفه پیرامون طبیعت انسان به بحث پرداخته اند و در این بین مطالب نظری خاصی پیرامون انگیزش بیان داشته اند. مثلا" در قرن یازدهم توماس هابز فیلسوف انگلیسی معتقد بود که انسان ذاتا" خودخواه، مخرب و سفاک است و نتیجه گرفت انسانها برای جلوگیری از هرج و مرج باید خود تسلیم قدرت سلطان خودکامه بنمایند.

بعد از هابز، جان لاک انگلیسی که از طرفداران حکومت پارلمانی بود ادعا کرد که انسان ذاتا" صلح جو، پاک طینت و سرشار از حس همکاری است. (به نقل از غفوری ، 1376)

قبل از اینکه به بیان نظریه های انگیزش بپردازیم لازم است که ابتدا تعاریفی از انگیزش عنوان گردد.

فهرست مطالب:

فصل اول

انگیزش

چکیده

مقدمه

تعریف انگیزش

نظریه غریزه ها

سلسله مراتب نیازهای مازلو

فصل دوم

ساختار نظریه اتکینسون

ساختار نظریه اتکینسون

رفتار و انگیزه پیشرفت

نظریه مورای

ویژگی های افراد پیشرفت گرا

بررسی پژوهشهای انجام یافته

تلفیق و نتیجه گیری از تحقیقات پیشین

فصل سوم

ابزار و روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری و روش نمونه گیری

مشخصات ابزار اندازه گیری

الف- پرسش نامه شیوه فزند پروری بامریند

ب – پرسش نامه انگیزش پیشرفت هرمنس

پایایی و روایی آزمون

روشهای آماری

فصل چهارم

بررسی فرضیه ها

مقدمه

فصل پنجم

بحث ونتیجه گیری

نتیجه گیری از آزمایش فرضیه ها

بحث درمورد نتایج

پیشنهادات کاربردی

پیشنهادهایی برای پژوهش

فهرست جداول:

جدول شماره 1-4 – وضعیت اشتغال مادران

جدول شماره 2-4 – توزیع فراوانی میزان تحصیلات مادران

جدول شماره 3-4 – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه اقتدار منطقی

جدول شماره 4-4 – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه آزادگذاری

جدول شماره 5-4 – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه استبدادی

جدول شمازه 6-4 – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه اقتدار منطقی

جدول شماره 7-4 – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه آزادگذاری

جدول شمازه 8-4 – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه استبدادی

جدول مربوط به فرضیه اول 9-4 : بررسی رابطه بین شیوه فرزندپروری«روش اقتدار منطقی» و انگیزش پیشرفت تحصیلی

جدول مربوط به فرضیه دوم 10-4 : بررسی رابطه بین روش استبدادی شیوه فرزندپروری و انگیزش پیشرفت تحصیلی

جدول مربوط به فرضیه سوم : بررسی رابطه شیوه فرزندپروری به روش آزادگذاری با انگیزش پیشرفت تحصیلی

منابع

منابع ومأخذ:

1- براهنی، محمد نفی، شاملو سعید، هاشمیان کیانوش، گاهان نیسان، کریمی یوسف، (1371) زمینه روانشناسی- تهران: انتشارات رشد.

2- براهنی، محمد نفی(1366) انگیزش وهیجان- تهران: انتشارات امیرکبیر.

3- باقری، مسعود(1373) بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با انگیزه پیشرفت ورابطه متغیر اخیر با پیشرفت تحصیلی- کارشناسی ارشد- دانشگاه اهواز.

4- بی نام(1370) روانشناسی ارشد(1) – تهران: نشر مطبوعات.

5- جان بست(1983) روش تحقیق در علوم تربیتی ورفتاری(شریفی، حسن پاشا- طالقانی، نرکس، مترجم) تهران: نشر آرین.

6- خداپناهی، کریم(1376) انگیزش وهیجان- تهران: نشر سمت.

7- سید محمدی، یحیی (1376) انگیزش وهیجان- تهران: نشر ویرایش.

8- سیاسی، علی اکبر(1370) نظریه های شخصیت یا مکاتب روانشناسی- تهران: نشر دانشگاه تهران.

9- سیف، علی اکبر(1370) روانشناسی پرورشی- تهران: انتشارات آگاه.

10- ساعتچی، محمود(1369) اصول روانشناسی- تهران: نشر بهمن.

11- شریعتمداری،علی(1369)روانشناسی تربیتی-تهران: انتشارات امیر کبیر.

12- شهرآراء، مهرناز(1375) انگیزش پیشرفت در زنان«بررسی پژوهشهای نیم قرن اخیر»، مجله علوم اجتماعی وانسانی دانشگاه شیراز- دوره یازدهم، شماره اول و دوم.

13- شیخی فینی، علی اکبر(1372) بررسی رابطه انگیزش پیشرفت، پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه شهر بندرعباس- کارشناسی ارشد- دانشگاه تربیت مدرس.

14- شاملو، سعید(1369) بهداشت روانی- تهران انتشارات رشد.

15- شکرکن، حسین(1373) یررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با انگیزه پیشرفت وپیشرفت تحصیلی نشریه دانشکده علوم تربیتی اهواز- سال اول- شماره(1).

16- شعاری نژاد، علی اکبر(1373) روانشناسی رشد- تهران: انتشارات اطلاعات.

17- عبدالهی، عباس(1370) ترس از موفقیت ورابطه آن با پیشرفت تحصیلی میان دانشجویان ودانش آموزان- کارشناسی ارشد-دانشگاه شیراز.

18- غفوری، منصور(1376) بررسی رابطه بین انگیزش پیشرفت، خلاقیت وپیشرفت تحصیلی در دانش آموزان سال سوم نظام جدید شهر تبریز- کارشناسی ارشد- دانشگاه تبریز.

19- فدایی،فربد(1371)پیشگامان روانشناسی رشد-تهران: انتشارات اطلاعات.

20- کریمی، یوسف(1375) روانشناسی اجتماعی- تهران: نشر ارسباران.

21-گنجی، حمزه (1373) روانشناسی عمومی – تهران : انتشارات چاپو نشر ایران.

22- مسدد، علی اصغر(1373) انگیزش در آموزش وپرورش – شیراز : انتشارات دانشگاه شیراز.

23- هومن، حیدرعلی(1364) اندازه گیری روانی – تربیتی و فن تهیه تست- تهران – نشر چهر.

24- هومن، حیدرعلی(1371) پایه های پژوهشی در علوم رفتاری«شناخت روش علمی» - تهران: انتشارات چهر.

25- پاسایی، مهشید (1368) رشد وشخصیت کودک – تهران:نشر مرکز

نقش آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در پیشرفت درسی و مهارت حل مسأله دانش آموزان متوسطه

اختصاصی از فی توو نقش آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در پیشرفت درسی و مهارت حل مسأله دانش آموزان متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان

صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

1-1 مقدمه..........................................................................................................................................

3

1-2 بیان مسئله...................................................................................................................................

5

1-3 اهمیت و ضرورت انجام پژوهش...............................................................................................

7

1-4 اهداف پژوهش...........................................................................................................................

8

1-4-1 هدف اصلی ..........................................................................................................................

8

1-4-2 اهداف ویژه .........................................................................................................................

8

1-5 فرضیه های  پژوهش .................................................................................................................

9

1-6 تعریف متغیرهای مورد مطالعه ...................................................................................................

9

1-6-1 تعاریف نظری .......................................................................................................................

9

1-6-2 تعاریف عملیاتی ...................................................................................................................

11

1-7 مدل مفهومی تحقیق ..................................................................................................................

12

                                                                   فصل دوم: ادبیات پژوهش

2-1 مقدمه .........................................................................................................................................

14

2-2 مبانی نظری ...............................................................................................................................

14

2-2-1 تدریس (الگوها و روش ها) .................................................................................................

14

2-2-2 تقسیم بندی الگوهای تدریس ...............................................................................................

15

2-2-3 رویکرد انعکاسی (تفکر انعکاسی) ........................................................................................

16

2-2-4 مفاهیم گوناگون انعکاسی بودن .............................................................................................

17

2-2-5 اثرات مثبت آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی ....................................................................

20

2-2-6 اصول آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی ..............................................................................

21

2-2-7 عناصر اصلی روش تدریس انعکاسی ....................................................................................

23

2-2-8 گام های نه گانه آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی .............................................................

25

2-2-9 پژوهش در زمینه آموزش علوم تجربی  ................................................................................

27

2-2-10 علوم تجربی و اهمیت توجه به روشهای نوین آموزشی .....................................................

28

2-2-11 آموزش علوم در برنامه ی درسی ملی ................................................................................

29

2-2-12 مهارت حل مسأله ...............................................................................................................

31

2-2-13 مؤلفه های حل مسأله .........................................................................................................

32

2-2-14 اهمیت توجه به مهارت حل مسأله در آموزش ...................................................................

33

2-2-15 نقش مدارس در آموزش حل مسأله ...................................................................................

35

2-3 نتیجه گیری از مبانی نظری ........................................................................................................

36

2-4 مبانی تجربی پژوهش ................................................................................................................

37

2-4-1 مطالعات انجام شده در داخل ایران .......................................................................................

37

2-4-2 مطالعات انجام شده در خارج ایران ......................................................................................

37

                              فصل سوم: روش شناسی پژوهش

3-1 مقدمه .........................................................................................................................................

42

3-2 نوع و روش پژوهش .................................................................................................................

42

3-3 جامعه ی آماری، حجم نمونه و روش نمونه گیری ...................................................................

43

3-4 متغیرهای پژوهش ......................................................................................................................

43

3-5 ابزار سنجش و شیوه اندازه گیری متغیرها .................................................................................

44

3-6 روایی و پایایی ابزار مورد استفاده ..............................................................................................

46

3-7 روش اجرای آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در گروه آزمایش ............................................

47

3-8 روش ها و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها ....................................................................................

51

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1مقدمه ..........................................................................................................................................

53

4-2 تحلیل توصیفی داده ها ..............................................................................................................

53

4-2-1 پیشرفت درسی .....................................................................................................................

53

4-2-2 مهارت حل مسأله .................................................................................................................

55

4-2-3 شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ...................................................................................

57

4-2-4 شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله ..............................................................................

59

4-2-5 شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله .................................................................

61

4-3 تحلیل استنباطی داده ها .............................................................................................................

63

4-3-1 فرضیه شماره یک .................................................................................................................

64

4-3-2 فرضیه شماره دو ...................................................................................................................

66

4-3-3 فرضیه شماره سه ..................................................................................................................

66

4-3-4  فرضیه شماره چهار...............................................................................................................

68

4-3-5 فرضیه شماره پنج ..................................................................................................................

68

فصل پنجم: تفسیر یافته‌ها

5-1 مقدمه .........................................................................................................................................

71

5-2 خلاصه ی نتایج پژوهش ...........................................................................................................

71

5-3 بحث و تفسیر یافته ها ..............................................................................................................

72

5-4 محدودیت های پژوهش ............................................................................................................

74

5-4-1 محدودیت های در اختیار پژوهشگر .....................................................................................

74

5-4-2 محدودیت های خارج از اختیار پژوهشگر ...........................................................................

74

5-5 پیشنهادهای پژوهش ..................................................................................................................

75

5-5-1 پیشنهادهای کاربردی ............................................................................................................

75

5-5-2 پیشنهادهایی پژوهشی ...........................................................................................................

75

منابع

منابع فارسی........................................................................................................................................

77

منابع انگلیسی......................................................................................................................................

79

پیوست‌ها

پرسشنامه حل مسأله هپنر ..................................................................................................................

82

نمونه طرح درس ...............................................................................................................................

85

خروجی تحلیل داده ها در نرم افزار spss ........................................................................................

88

فهرست جداول

جدول 2-1: مقایسه اصول آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی و آموزش مرسوم ...............................

22

جدول 2-2: الگوی تأمل گرایی و انعکاسی بودن معلمان ...................................................................

24

جدول 2-3: خلاصه نتایج مطالعات موجود در زمینه ی موضوع ........................................................

39

جدول 3-1: طرح شبه آزمایشی پژوهش ............................................................................................

43

جدول 4-1: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون پیشرفت درسی .........................................

53

جدول 4-2: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون مهارت حل مسأله .....................................

55

جدول 4-3: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ......

57

جدول 4-4: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون شاخص اجتناب یا استقبال از حل مسأله ..

59

جدول 4-5: داده های توصیفی پیش آزمون و پس آزمون کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله ...

61

جدول 4-6: تحلیل کوواریانس بررسی فرض همگنی شیب های رگرسیونی و برابری واریانس ها ...

63

جدول 4-7: تحلیل کوواریانس پس آزمون پیشرفت درسی ................................................................

64

جدول 4-8: میانگین و میانگین تعدیل شده پس آزمون پیشرفت درسی .............................................

65

جدول 4-9: آزمون یو من ویتنی مهارت حل مسأله ............................................................................

66

جدول 4-10: تحلیل کوواریانس پس آزمون شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ...........................

66

جدول 4-11: میانگین و میانگین تعدیل شده شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله ..........................

67

جدول 4-12: آزمون یو من ویتنی شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله ......................................

68

جدول 4-13: تحلیل کوواریانس پس آزمون شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله .........

68

جدول 4-14: میانگین و میانگین تعدیل شده شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله ........

69

فهرست نمودارها:

نمودار 4-1: نمرات پیشرفت درسی پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش ....................................

54

نمودار 4-2: نمرات پیشرفت درسی پیش آزمون و پس آزمون گروه کنترل ........................................

55

نمودار 4-3: میانگین نمرات حل مسأله گروه ها قبل و بعد از مداخله ...............................................

56

نمودار 4-4: میانگین نمرات شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله قبل و بعد از مداخله ...................

58

نمودار 4-5: میانگین نمرات شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله قبل و بعد از مداخله ..............

60

نمودار 4-6: میانگین نمرات شاخص کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله قبل و بعد از مداخله .

62

فهرست شکل ها

شکل 1-2. مدل مفهومی تحقیق ..........................................................................................................

12

     

چکیده

       این مطالعه با هدف بررسی و تعیین نقش آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در پیشرفت درسی و مهارت حل مسأله دانش آموزان مقطع متوسطه صورت گرفت. پژوهش از نظر هدف کاربردی است و در روش و شیوه ی اجرا از جمله ی مطالعات شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل است. جامعه آماری این مطالعه دانش آموزان دختر پایه سوم مقطع متوسطه (دوره اول) شهرستان جوانرود در سال تحصیلی 95-94 است. از این جامعه ی آماری دو کلاس به تعداد 40 نفر به شیوه ی نمونه های در دسترس انتخاب گردید و بر اساس اصل انتساب تصادفی در دو گروه قرار گرفتند. ابزار اندازه گیری متغیرها در بخش پیشرفت درسی، محقق ساخته و در بخش مهارت حل مسأله از پرسشنامه هپنر (1988) استفاده گردید. روایی آزمون محقق ساخته به شیوه ی صوری و محتوایی بر اساس نظرات متخصصین و پایایی آن به شیوه ی بازآزمایی در یک فاصله ی 10 روزه و محاسبه ی ضریب همبستگی بین داده های دو آزمون تعیین گردید. توصیف داده ها با استفاده از آماره های توصیفی (کمترین نمره، بیشترین نمره، میانگین، انحراف معیار و نمودار) و تحلیل داده ها در بخش آمار استنباطی با استفاده از آزمون تجزیه و تحلیل کوواریانس صورت گرفت. نتایج نشان داد که آموزش مبتنی بر رویکرد انعکاسی در مقایسه با روش مرسوم به شکل معناداری میزان پیشرفت درسی، مهارت حل مسأله، و دو شاخص اعتماد به نفس در حل مسأله و کنترل رفتار و هیجانات حین حل مسأله را ارتقاء داده است، اما بین میانگین شاخص استقبال یا اجتناب از حل مسأله دو گروه تفاوت معنادار آماری یافت نگردید.

کلیدواژه ها: رویکرد انعکاسی، حل مسأله، پیشرفت درسی، دانش آموزان مقطع متوسطه.

تاثیر مدیریت زمان در پیشرفت تحصیلی دانشجویان دختر دانشگاه پیام نور

اختصاصی از فی توو تاثیر مدیریت زمان در پیشرفت تحصیلی دانشجویان دختر دانشگاه پیام نور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1.  پی دی اف می باشد

دانلود مقاله صنعت جوشکاری ، پیشرفت تکنولوژی و شرایط جدید کار

اختصاصی از فی توو دانلود مقاله صنعت جوشکاری ، پیشرفت تکنولوژی و شرایط جدید کار دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با ورود سیستمهای اتوماتیک و روباتیک در صنعت ، طبیعی است که ویژگیهای کلیه پرسنل تحت تاثیر قرار خواهد گرفت . با ماشینی شدن ، استفاده از کارهای یدی به مرور زمان به فراموشی سپرده می شوند. با این وجود گروهی معتقدند که منابع انسانی همچنان اهمیت خود را حفظ کرده و حتی به آن بهای بیشتری نیز خواهد داده شد. جهت شفاف ساختن این مطالب کارگاهی تحت عنوان Worklife 2000 برگزار گردید که در این کارگاه جوشکاری به عنوان یکی از زیر شاخه های تولید و همچنین به دلیل رو به نقصان گذاشتن جوشکاران مورد بررسی قرار گرفت. در این کارگاه مطالبی چون تاثیر روبات بر صنعت جوش ، عواملی که در محیط کار بر سلامتی جوشکار تاثیر می گذارند و مهارتهایی که پرسنل می بایستی در کارگاههای جوشکاری کسب نمایند ، مورقعیت فعلی و آتی جوشکاری و وضعیت آتی صنعت جوشکاری مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
همچنین تاثیر تغییرات تکنولوژی بر رفتار اپراتورها ، جوشکاری و سلامتی ، مدیریت منابع انسانی و توصیه های مهم برای صنایع تولیدی چون بکارگیری روباتها و سایر ماشینها توسط اپراتورهایی که دانش کافی در رابطه با روشهای پایه دارند ، ارائه کار جذاب ، محیط کاری خوب و فرصت های شغلی خوب و حقوق مناسب توسط صنایع و امثالهم نیز ذکر شده است.
صنایع تولیدی در اقصی نقاط دنیا مرتبا با تقاضای روز افزون برای تولید بیشتر و کیفیت بهتر مواجه می باشند. ابزارهای پیشرفته با تکنولوژی جدید جهت طراحی و برنامه ریزی تولید چون طراحی با کمک رایانه، تولید با کمک رایانه،  مهندسی با کمک رایانه به صنعت معرفی می شوند.
با ورود سیستمهای اتوماتیک و روباتیک ، طبیعی است که ویژگیهای کاری کلیه پرسنل تحت تاثیر قرار خواهد گرفت. این طــور به نظر می رسد که در اثر به کارگیـری استـــراتژی جدید صنعتی ( ماشینی شدن ) ، استفاده از نیرو و کارهای یدی به مـــــرور زمان به فراموشی سپرده می شود. با این وجود گروهی معتقدند که منابع انسانی همچنان اهمیت خود را حفظ کرده و حتی به آن بهای بیشتری نیز داده خواهد شد.
جهت شفاف ساختن مطالب مورد بحث ، کارگاهی تحت عنوان work life 2000 برگزار گردید. در این کارگاه ، جوشکاری به عنوان یکی از زیر شاخه های تولید که تغییرات تکنولوژیکی در آن به وضوح آشکار بوده و خصوصا صنایع کشورهای اروپایی به دلیل رو به نقصان گذاشتن جوشکاران ماهر توجه خاصی نسبت به آن دارند، مورد بررسی قرار گرفت. در دنیا پیشرفت تکنولوژیکی تدریجی در صنایع جوش قابل مشاهده است. روش ها و مواد جدید مرتبا معرفــی می گردند. به موازات پیشرفت های ذکر شده ، واضح و مبرهن است که منابع انسانی نیز رکن مهمی است که نباید به فراموشی سپرده شود. در بسیاری از کشورها ، صنعت جوشکاری با معضل بزرگی مواجه شده و آن عبارت از حفظ نیروی جوشکار ماهر و عدم استقبال جوانان از این فن می باشد. از آنجایی که جهت احراز صلاحیت لازم برای عنوان جوشکار ماهر ، سالها آموزش و تمرین لازم بوده و از سوی دیگر محیط کار جوشکاری پر خطر بوده و تمیز نمی باشد ، لذا خصوصا جوانان چندان تمایلی جهت پذیرش جوشکاری به عنوان شغل آینده خود ندارند. این امر به خصوص در کشورهایی که آمار بیکاری بالا می باشد بسیار نمایان می باشد. واضح است که صنعت جوشکاری می بایستی به فکر چاره بوده و راه حلی جهت این معضل بیندیشد.

در کارگاه مربوطه مطالب ذیل مورد بحث و بررسی قرار گرفت :

-    تاثیر اتوماسیون و روبات بر صنعت جوش

-    انواع عاملی که در محیط کار بر سلامتی جوشکار تاثیر می گذارند.

-    مهارتهایی که پرسنل می بایستی در کارگاههای جوشکاری سال 2000  کسب نمایند.

-    موقعیت  فعلی و آتی جوشکاری با توجه به اینکه جوانان رغبت چندانی به پذیرفتن این فن به عنوان شغل آتی ندارند.

-    چگونه جوشکاران می توانند به عنوان عضوی فعال و مولد تا سن بازنشستگی در این حرفه به خدمت ادامه دهند.

-    با توجه به عدم تمایل افراد به کار در صنایع تولیدی ، وضعیت احتمالی آینده چگونه خواهد بود.

-    با توجه به روابط بازار کار ، آیا نیاز به ساختار جدیدی می باشد.

بطور کلی بحث بر روی تاثیر تغییرات تکنولوژیکی بر شخصیت کاری و مهارتهای مـورد نیاز ، موارد پزشکی و مدیریت منابع انسانی متمرکز شده بود.

تاثیر تغییرات تکنولوژیکی بر رفتار اپراتورها

تجزیه و تحلیل در زمینه معرفی تکنولوژی های جدید ، بر پایه کارهای تحقیقاتی چندین موسسه جوشکاری در نقاط مختلف دنیا انجام پذیرفت. این پروژه توسط آقای Boekholt ، مشاور ارشد یک شرکت بین المللی جوشکاری انجام گرفت.

تغییرات تکنولوژیکی ذکر شــده شامل مکانیزه شــدن و استفاده از روبات در صنایع جوشکاری می گردد.

در زمینه مکانیزه نمودن جوشکاری ، به اهداف مهمی در جهت استفاده از سیستمهای مکانیکی با هزینه کم یعنی استفاده از ماشین های کوچک و یا کله گی هایی که تــرچ جوشکاری بر روی آنها نصب بوده نایل گردیدند.

  مزایای این سیستم ساده به قرار زیر است :

-    حداقل هزینه سرمایه گذاری

-    بالا بردن بازدهی جوشکاری

-    تجهیزات قابل حمل بوده و انعطاف بالایی دارند

-    کیفیت یکنواخت و خوب جوشکاری

روباتها می توانند توسط افرادی که جهت کار با آنها آموزش دیده اند به کار گرفته شوند. احتیاجی نیست که این اشخاص در رابطه با روشهای جوشکاری و یا رفع عیب اطلاعاتی داشته باشند و بطور کلی از سازماندهی تولید جدا می باشند. بنظر می رسد که این سیستم بسیار نسبت به اختلالات حساس باشــد . روش دیگر ، استفاده از سیستم روبات به عنوان بخشی از پروسـه می باشد. گروهی از جوشکاران ماهر نه تنها دانش کار را می آموزند بکله برنامه ریزی و سرویس روبات را نیز فرا خواهند گرفت.

این سیستم احتیاج به سرمایه گذاری اولیه بیشتری دارد ولی در مقابل قابلیت بالایی برای مشکلات عملی و همچنین انطباق با تغییرات خصوصا" تولیدات جدید دارد.

مطالب فوق الذکر حاکی از آن است که در آینده احتیاج به اپراتورهای صلاحیت دار جهت کار با روباتها افزونی خواهد یافت و این اپراتورها می بایستی دانش کافی در زمینه روشهای جوشکاری داشته باشند. بنابر این استخدام های آتی بر پایه به کارگیری جوشکاران دستی ماهر باشد.

این نکته را نبایستی فراموش نمود که درصد بالای از تولیدات جوشکاری به صورت دستی و با روشهای نیمه اتوماتیک میـگ / مـگ ، تیـگ و جوشکاری قوســی با الکترود روش دار انجام می پذیرد . همچنین روشهای دیگری نیز برای مقاصد خاصی به کار می روند . در واقـع اکثر پروژه های جوشکاری توسط جوشکاران ماهری که از روش های دستی چون میگ / مگ برای جوشکاری لوله استفاده می کنند ، انجام می پذیرد.

شامل 17 صفحه فایل word قابل ویرایش