مقاله بررسی رابطه سبک رهبری مدیران با میزان رضایت شغلی دبیران

اختصاصی از فی توو مقاله بررسی رابطه سبک رهبری مدیران با میزان رضایت شغلی دبیران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 138 صفحه می باشد.

چکیده

این تحقیق به منظور گردآوری نظرات دبیران در مورد سبک رهبری مدیران مدارسشان بر اساس نظریه لیکرت و رابطه آن با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس می باشد. فرض اساسی این تحقیق آن است که بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

روش تحقیق به صورت پیمایشی است، جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زن شاغل در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 به تعداد 201 نفر می باشند که با استفاده از جدول (تاکمن) از بین 201 نفر دبیر شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعیین گردید. جهت جمع آوری اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقیق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گردید. یکی پرسشنامه ای که سبک رهبری مدیران را براساس چهار سبک رهبری لیکرت مورد بررسی قرار می دهد و دیگری پرسشنامه رضایت شغلی (مینه سوتا) می باشد که میزان رضایت شغلی دبیران را از کارشان مورد بررسی قرار می دهد. روش غالب در این پژوهش روشی همبستگی پیرسون می باشد. اطلاعات گردآوری شده با استفاده از بسته نرم افزاری رایانه ای (spss) و با آزمونهای تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه "Anova" و بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دو گروه مستقل "t.test" و همچنین آزمون تکمیلی دیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج ذیل حاصل گردید.

1- بین سبک رهبری مدیران (براساس نظریه لیکرت) با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

2- بین سبک رهبری آمرانه – استثماری لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری موردنظر رابطه معنی داری وجود ندارد

3- بین سبک رهبری آمرانه – خیرخواهانه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود ندارد

4- بین سبک رهبری مشورتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد

5- بین سبک رهبری مشارکتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.

فهرست مطالب

عنوان ................................ صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه.................................... 2

بیان مسأله .............................. 3

دلایل ضرورت و توجیه انجام تحقیق ............ 3

اهداف تحقیق .............................. 5

اهداف کلی تحقیق .......................... 5

اهداف ویژه تحقیق ......................... 6

فرضیه‌های تحقیق ........................... 6

فرضهای تحقیق یا جانشین .................... 6

متغیرهای اساسی تحقیق ...................... 6

تعریف عملیاتی واژه‌ها و اصلاحات ........... 7

تعریف رهبری .............................. 7

تعریف سبک رهبری لیکرت .................... 8

تعریف رضایت شغلی ........................ 9

دبیران .................................. 10

مدارس شاهد ............................. 11

مشکلات و تنگناهای تحقیق .................. 11

فصل دوم: ادبیات تحقیق

بخش اول (رهبری) .......................... 14

مقدمه................................... 14

تعریف رهبری ............................. 15

تمایز مدیریت و رهبری...................... 16

تعریف سبک رهبری.......................... 17

تئوری‌های رهبری .......................... 18

تئوری‌های شخصیتی رهبری .................... 19

نظریه سنتی رهبری ......................... 19

نظریة صفات شخصی رهبر..................... 20

تئوری‌های رفتاری رهبری ................... 20

مطالعت دانشگاه آیووا ................... 21

مطالعات دانشگاه اُهایو .................. 22

مطالعات دانشگاه میشیگان ................ 22

شبکه مدیریت ............................ 23

تحقیقات اسکاندیناوی ..................... 25

تئوری‌های اقتضایی ....................... 26

الگوی فیدلر ............................ 26

تئوری موقعیتی هرسی و بلانچارد............. 28

تئوری مبتنی برتبادل نظر رهبر با اعضاء .... 31

تئوری مسیر ـ هدف ........................ 32

الگوی رهبری مشارکتی ...................... 34

متغیرهای موقعیتی در الگوی تجدیدنظر شده رهبری مشارکتی    35

پنج شیوة رهبری در الگوی رهبری مشارکتی ..... 36

سیستمهای مدیریت ........................ 37

سبک رهبری لیکرت ......................... 37

تئوری‌های جدید رهبری ..................... 41

جایگزینی رهبری ........................... 41

رهبر عملگرا و رهبر ایجاد کنندة تحول ........ 42

رهبر عملگرا ............................. 43

رهبرانی که تحول ایجاد می‌کنند .............. 43

بخش دوم (رضایت شغلی)..................... 45

ارزشها ................................. 45

انواع ارزش ............................. 45

نگرشها ................................. 46

انگیزش ................................. 47

نظریه‌های انگیزش ........................ 49

تئوری‌های محتوایی ........................ 50

1ـ تئوری سلسله مراتب نیازها............. 50

2ـ تئوری دو جنبه‌ای انسان ............... 53

3ـ تئوری دو عامل انگیزش ................ 53

4ـ تئوری سه نیاز مک‌کلند ................ 54

5ـ تئوری نیازهای زیستی، تعلق و رشد ...... 55

تئوری‌های فرآیندی ....................... 56

1ـ تئوری انتظار و احتمال ............... 56

2ـ تئوری برابری ........................ 58

3ـ تئوری اسناد ......................... 59

انواع نگرش ............................. 60

رضایت شغلی ............................. 62

رابطه انگیزش با رضایت شغلی ............. 62

1 تاریخچه مطالعات در مورد رضایت شغلی .... 62

2 تعریف رضایت شغلی ..................... 63

(1-2) تعیین رضایت شغلی .................. 66

3 عوامل تعیین کنندة رضایت شغلی .......... 67

4 عوامل مؤثر بر رضایت شغلی ............. 69

5 فاکتورهای مؤثر در رضایت شغلی از نظر «جنیفر» 70

6 پیامدهای رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی . 71

7 نظریه‌های رضایت شغلی .................. 72

- نظریه «بروفی».......................... 72

- نظریه «کورمن» ........................ 73

- نظریه «پارسون» ....................... 74

اندازه‌گیری رضایت شغلی ................... 75

بخش سوم (سابقه تحقیقاتی موضوع) ........... 77

تحقیقات خارجی ........................... 77

تحقیقات داخلی ........................... 80

خلاصه فصل ............................... 84

فصل سوم: روش انجام تحقیق

روش تحقیق ............................... 87

جامعه و نمونه آماری ..................... 88

تعداد و روش نمونه‌گیری .................... 89

روش و ابزار گردآوری اطلاعات ............. 90

روایی و اعتبار پرسشنامه‌ها .............. 93

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ................. 95

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها

بخش اول ـ توصیف داده‌ها .................. 97

بخش دوم ـ تحلیل استنباطی داده‌ها ......... 120

آزمون فرضیه‌ها ......................... 121

فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها

خلاصه یافته های پژوهشی ................. 125

یافته های دیگر پژوهش .................. 128

محدودیتهای تحقیق ........................ 130

الف – محدودیتهای خارج از کنترل محقق ...... 130

ب – محدودیتهای در اختیار محقق ........... 131

پیشنهادها ............................. 131

فهرست منابع فارسی ..................... 133

فهرست منابع خارجی...................... 137

ضمائم.................................. 138

فهرست جدول‌ها

عنوان ................................ صفحه

1-2: عوامل مؤثر در رضایت شغلی .......... 70

1-3: تعداد نمونه در هر ناحیه از شهر تهران. 89

1-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سن..... 97

2-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک میزان تحصیلات  98

3-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سابقه تدریس  99

4-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سابقه تدریس درمدارس شاهد  100

5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک تأهل 101

6-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران  102

7-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به کل پرسشنامه

        سبک رهبری لیکرت................. 103

8-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به کل پرسشنامه رضایت شغلی 105

9-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شمال ......................................... 106

10-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه جنوب..................................... 107

11-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شرق...................................... 108

12-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه غرب...................................... 109

13-4: توزیع فراوانی سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه مرکز..................................... 110

14-4: توزیع فراوانی سؤال یکم پرسشنامه رهبری 111

15-4: توزیع فراوانی سؤال دوم پرسشنامه رهبری 111

16-4: توزیع فراوانی سؤال سوم پرسشنامه رهبری 111

17-4: توزیع فراوانی سؤال چهارم پرسشنامه رهبری  111

18-4: توزیع فراوانی سؤال پنجم پرسشنامه رهبری   112

19-4: توزیع فراوانی سؤال ششم پرسشنامه رهبری 112

20-4: توزیع فراوانی سؤال هفتم پرسشنامه رهبری   112

21-4: توزیع فراوانی سؤال هشتم پرسشنامه رهبری   113

22-4: توزیع فراوانی سؤال نهم پرسشنامه رهبری 113

23-4: توزیع فراوانی سؤال دهم پرسشنامه رهبری 113

24-4: توزیع فراوانی سؤال یازدهم پرسشنامه رهبری 114

25-4: توزیع فراوانی سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبری 114

26-4: توزیع فراوانی سؤال سیزدهم پرسشنامه رهبری 115

27-4: توزیع فراوانی سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبری 115

28-4: توزیع فراوانی سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبری 115

29-4: توزیع فراوانی سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبری 115

30-4: توزیع فراوانی سؤال هفدهم پرسشنامه رهبری  116

31-4: توزیع فراوانی سؤال هجدهم پرسشنامه رهبری  116

32-4: توزیع فراوانی سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبری 116

33-4: توزیع فراوانی سؤال بیستم پرسشنامه رهبری  117

34-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و یکم پرسشنامه رهبری  117

35-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و دوم پرسشنامه رهبری  118

36-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و سوم پرسشنامه رهبری  118

37-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و چهارم پرسشنامه رهبری    118

38-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و پنجم پرسشنامه رهبری 119

39-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و ششم پرسشنامه رهبری  119

40-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و هفتم پرسشنامه رهبری 119

41-4: ضریب همبستگی بین سبک‌های رهبری لیکرت با رضایت شغلی   120

42-4: ضریب همبستگی بین سبک‌های رهبری با هر یک از عوامل رضایت شغلی ......................................... 120

43-4: آزمون فرض اول.................... 122

44-4: آزمون فرض دوم.................... 122

45-4: آزمون فرض سوم.................... 122

46-4: آزمون فرض چهارم.................. 123

47-4: آزمون فرض پنجم................... 123

فهرست نمودارها

عنوان ................................ صفحه

1-2: شبکة مدیریت ....................... 24

2-2: پیش‌بینی‌های نظریة اقتضایی رهبری....... 27

3-2: الگوی موقعیتی رهبری هرسی و بلانچارد .. 30

4-2: تئوری مسیر ـ هدف ................... 33

5-2: سلسله مراتب نیازها ................ 52

6-2: مدل رضایت شغلی .................... 72

1-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سن.... 97

2-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک میزان تحصیلات 98

3-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سابقه تدریس 99

4-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سابقه تدریس در مدارس شاهد 100

5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک تأهل 101

دانلود برنامه سالانه مدیران مدارس دوره ابتدایی بر اساس طرح تدبیر96-1395

اختصاصی از فی توو دانلود برنامه سالانه مدیران مدارس دوره ابتدایی بر اساس طرح تدبیر96-1395 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود برنامه سالانه مدیران مدارس دوره ابتدایی بر اساس طرح تدبیر96-1395 با فرمت ورد و قابل ویرایش

با سلام خدمت مدیران گرامی و پژوهشگر مجری طرح تدبیر

در مجموعه حاضر تیم تخصصی ما مطالب ارزنده ای را برای شما آماده نموده اند . شما علاوه بر رنامه سالانه مدیران مدارس دوره ابتدایی بر اساس طرح تدبیر96-1395 با فرمت ورد و قابل ویرایش همچنین  برنامه سالانه بر اساس کتاب افق تدبیر و تقویم اجرایی مدارس ابتدایی و در نهایت فرم های مورد نیاز مدارس را نیز دریافت خواهید نمود. که همگی با فرمت ورد و قابل ویرایش و بر اساس بخشنامه های امسال هستند.

دانلود مقاله انتخاب،‌انتصاب و تغییر مدیران

اختصاصی از فی توو دانلود مقاله انتخاب،‌انتصاب و تغییر مدیران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مفهوم شایسته سالاری به اجمال، شناسایی، گزینش، جلب و جذب مداوم نیروها و سپس فراهم کردن زمینه‌های اعمال مدیریت حسب توانمندی‌هایشان است. در جوامعی که در آن روابط بر ضوابط و توارث بر اکتساب فایق است، شایسته سالاری در هاله‌ای از ابهام قرار دارد. تمشیت امور به دست افراد، صرفاً بر شایستگی استوار نیست، بلکه عوامل عدیده‌ای که ذاتی و اکتسابی افراد نیست، دراین میان دخیل می‌شود.

در سطوح مدیریتی، چون وظایف مدیران، همانند مشاغل مجریان چندان ساختار یافته نیست، شناسایی افراد شایسته امری بسیار مشکل و پیچیده است. در بسیاری از زمینه‌ها، وضعیت کاری مدیران متأثر از عوامل مهار ناپذیر است. معمولاًمدیران از فرصت‌ها و برخورداری‌های شغلی، ‌قدرت و ثروت بهره‌مندند. در نتیجه امکان تفوق روابط بر ضوابط بیشتر است. لذا اولین و مهم‌ترین گام در شایسته سالاری، شایسته خواهی است. این موضوع ، سالهاست که در کشورهای غربی در حال پیگیری است. البته باید توجه داشت که ‌شایسته سالاری در تمامی سطوح، در حال پیگیری است و محدود به سطح مدیران نمی‌شود. آنچه مهم است اینکه شایسته سالاری باید از بالاترین سطح آغاز گردد. صلاح و فساد هر جامعه‌ای دردست رهبران آنهاست،‌آن چنان که امیرالمؤمنین علی علیه السلام می‌فرمایند: الناس علی دین ملوکهم.

شایسته سالاری موضوعی است که تصور آن موجب تصدیق آن می‌باشد. حکومت انبیاء، اولیا وصلحاء همه وهمه درهمین راستا بوده است. لذا این اصل در ادبیات دینی تأیید و تأکید شده است. پیامبر عظیم الشأن صلی الله علیه وآله در روایتی فرموده‌اند: « من استعمل عاملا من المسلمین و هو یعلم ان فیهم من هو اولی بذلک منه و اعلم بکتاب الله و سنة نبیه فقد خان الله و رسوله وجمیع المسلمین » اگر فردی، مسلمانی را  برای کارهای حکومت منصوب نماید و بداند که در جامعه فردی لایق‌تر و عالم تر از او به دین وجود دارد، همانا به خداوند و رسول او و بر همه مسلمین  خیانت کرده است.

در جامعه امروز ما، اساساً انقلاب اسلامی و حرکت عظیم دینی مردم برای محو حکومت طاغوت و استقرار حکومت صالحان بوده است. این خود مؤید شایسته‌خواهی در سطح جامعه و اقشار مختلف مردم می‌باشد. همچنین دربیانات امام رحمه الله علیه و مقام معظم رهبری ارشاداتی در این زمینه به کرات صورت گرفته است که در آنجا به معیارهای کارگزاران شایسته و ... نیز اشاره شده است. نهایتاً اینکه یکی از مهمترین شعارهای ریاست محترم جمهور در طول چند سال اخیر، پرداختن به اصل شایسته سالاری است. به همین منظور یکی از طرح های برنامه تحول در نظام اداری به اصلاح نظام های مدیریتی و تهیه و تدوین طرح نظام انتخاب و انتصاب مدیران با هدف ایجاد نظام شایسته سالاری و ثبات در مدیریتها،  پرداخته است.

شامل 108 صفحه فایل word قابل ویرایش

تحقیق در مورد انتخاب،‌انتصاب و تغییر مدیران

اختصاصی از فی توو تحقیق در مورد انتخاب،‌انتصاب و تغییر مدیران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:108

 فهرست مطالب

 پیش‌گفتار………………………………………..………………………………………………………3

1) مقدمه:........................................ 4

2) وضعیت راهبردی نظام شایسته سالار................. 5

اهداف:........................................... 7

ویژگی‌های نظام شایسته سالاری مطلوب................. 8

روند مطلوب انتخاب و انتصاب مدیریت............... 12

ملزومات نظام انتخاب و انتصاب مدیران............. 13

فرایند شایسته سالاری............................. 15

3) مدیران شایسته در نظام جمهوری اسلامی ایران...... 20

1- جایگاه مدیریت................................ 20

2- ویژگی‌های شغلی و نقشهای مدیران................ 21

3- خصوصیات و ویژگی‌های فردی مدیران............... 25

4-توانایی‌های مدیران............................. 30

5- مهارتهای مدیران............................... 32

6- شایستگی‌های مدیریتی............................ 32

7- جمع‌بندی....................................... 35

8- کشف متغیرهای انتخاب و پرورش مدیران درایران.... 36

4- مطالعات تطبیقی............................... 41

شیوه استخدام و ارتقاء در فرانسه................. 41

شایسته سالاری در ژاپن............................ 44

شیوه استخدام و ارتقاء در انگلیس................. 46

نظام استخدام  و ارتقا در آمریکا................. 55

نظام شایسته‌سالاری در کره جنوبی................... 58

5)جداول:........................................ 61

6)منابع:........................................ 75

بسم الله الرحمن الرحیم

  پیش‌گفتار

در دهه‌های اخیر، مدیریت به عنوان یکی از مهمترین عناصر توسعه به شمار آمده و در ارزیابی و مقایسه کشورهای در حال توسعه، بررسی الگوها و شیوه‌های مدیریت نیز مورد توجه قرار گرفته است. تغییرات وسیعی که در نقش دولت‌ها به وقوع پیوسته، دولتها را عملاً با رویکردهای جدید روبرو ساخته که نتیجه قطعی آن تغییر موقعیت نسبی دولت‌ها بوده است.

بطور کلی نظام اداری هر حکومتی مبین نگرش دولت به نحوه اداره و مدیریت کشور می‌باشد و نقش نظام اداری در ساختارهای اقتصادی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی و تأثیر آن در تحقق اهداف نظامهای کلان جامعه به اندازه‌ای تعیین کننده است که بدون داشتن  نظام اداری کارآمد و اثربخش، دست یازیدن به اهداف فوق عملی نیست. از اینرو کشورهای مختلف، اصلاح نظام اداری و بهبود مدیریت را به عنوان پیش‌نیاز اصلی توسعه و یک هدف اساسی پیگیری می‌نمایند.

در کشور ما در طول سالهای اخیر مطالعات و تحقیقات متعددی در این راستا به عمل آمده و اقدامات موثری آغاز گردیده است که از جمله اهم آنها، تدوین برنامه هفتگانه تحول اداری در کشور توسط سازمان مدیریت و برنامه‌ریزی کشور و تصویب آن در هیأت وزیران می‌باشد.

در ارتباط با برنامه سوم  آن ، تحت عنوان “‌ اصلاح نظامهای مدیریتی” مطالعات مختلفی در این دفتر بعمل آمده که از جمله آن‌ها مطالعه در زمینه استقرار نظام انتخاب، انتصاب و تغییر مدیران با جهت‌گیری شایسته‌سالاری و ثبات در مدیریت‌ها می‌باشد که نتایج حاصله به مصوبه شورای عالی اداری تحت عنوان ‌“‌ضوابط انتخاب و انتصاب و تغییر مدیران” انجامید. در این مطالعه به عنوان یکی از پروژه‌های مطالعاتی در راستای تحقق اهداف مورد نظر در زمینه شایسته‌سالاری و اثربخشی مدیریت‌ها، ضمن بررسی مبانی علمی و نظری، تجارب برخی از کشورهای توسعه یافته از جمله فرانسه، ژاپن، آمریکا، انگلیس و کره جنوبی نیز مورد بررسی قرار گرفته است.

1) مقدمه:

مفهوم شایسته سالاری به اجمال، شناسایی، گزینش، جلب و جذب مداوم نیروها و سپس فراهم کردن زمینه‌های اعمال مدیریت حسب توانمندی‌هایشان است. در جوامعی که در آن روابط بر ضوابط و توارث بر اکتساب فایق است، شایسته سالاری در هاله‌ای از ابهام قرار دارد. تمشیت امور به دست افراد، صرفاً بر شایستگی استوار نیست، بلکه عوامل عدیده‌ای که ذاتی و اکتسابی افراد نیست، دراین میان دخیل می‌شود.

در سطوح مدیریتی، چون وظایف مدیران، همانند مشاغل مجریان چندان ساختار یافته نیست، شناسایی افراد شایسته امری بسیار مشکل و پیچیده است. در بسیاری از زمینه‌ها، وضعیت کاری مدیران متأثر از عوامل مهار ناپذیر است. معمولاًمدیران از فرصت‌ها و برخورداری‌های شغلی، ‌قدرت و ثروت بهره‌مندند. در نتیجه امکان تفوق روابط بر ضوابط بیشتر است. لذا اولین و مهم‌ترین گام در شایسته سالاری، شایسته خواهی است. این موضوع ، سالهاست که در کشورهای غربی در حال پیگیری است. البته باید توجه داشت که ‌شایسته سالاری در تمامی سطوح، در حال پیگیری است و محدود به سطح مدیران نمی‌شود. آنچه مهم است اینکه شایسته سالاری باید از بالاترین سطح آغاز گردد. صلاح و فساد هر جامعه‌ای دردست رهبران آنهاست،‌آن چنان که امیرالمؤمنین علی علیه السلام می‌فرمایند: الناس علی دین ملوکهم.

شایسته سالاری موضوعی است که تصور آن موجب تصدیق آن می‌باشد. حکومت انبیاء، اولیا وصلحاء همه وهمه درهمین راستا بوده است. لذا این اصل در ادبیات دینی تأیید و تأکید شده است. پیامبر عظیم الشأن صلی الله علیه وآله در روایتی فرموده‌اند: « من استعمل عاملا من المسلمین و هو یعلم ان فیهم من هو اولی بذلک منه و اعلم بکتاب الله و سنة نبیه فقد خان الله و رسوله وجمیع المسلمین » اگر فردی، مسلمانی را  برای کارهای حکومت منصوب نماید و بداند که در جامعه فردی لایق‌تر و عالم تر از او به دین وجود دارد، همانا به خداوند و رسول او و بر همه مسلمین  خیانت کرده است.

در جامعه امروز ما، اساساً انقلاب اسلامی و حرکت عظیم دینی مردم برای محو حکومت طاغوت و استقرار حکومت صالحان بوده است. این خود مؤید شایسته‌خواهی در سطح جامعه و اقشار مختلف مردم می‌باشد. همچنین دربیانات امام رحمه الله علیه و مقام معظم رهبری ارشاداتی در این زمینه به کرات صورت گرفته است که در آنجا به معیارهای کارگزاران شایسته و ... نیز اشاره شده است.

موضوع : رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی ناحیه 2 شهر مشهد در سال تحصیلی 83-1382

اختصاصی از فی توو موضوع : رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی ناحیه 2 شهر مشهد در سال تحصیلی 83-1382 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه دوره کارشناسی رشته مدیریت آموزشی
استاد راهنما :
گردآورندگان :
سال تحصیلی 83-1382
نوع فایل word
تعداد صفحه 92
چکیده 1
فصل اول :مقدمه تحقیق 3
1-1 بیان مساله 6
1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق 9
1-3 اهداف تحقیق 12
1-4 فرضیه هاُی تحقیق 13
1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق 13
فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین 15
2-1 خود 17
2-2 خودپنداره 22
2-3 عزت نفس 26
2-4 عزت نفس و جنسیت 30
2-5 اثر بخشی 32
2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس 34
2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران 35
2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش 43
فصل سوم :روش اجرای تحقیق 48
3-1روش تحقیق 49
3-2جامعه آماری 49
3-3 حجم نمونه 49
3-4روش نمونه گیری 50
3-5 ابزار تحقیق 50
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها 53
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها 60
5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول 61
5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم 62
5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم 62
5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم 63
5-5 نتیجه گیری کلی 64
5-6 محدودیت ها 64
5-7 پیشنهادها 65
منابع فارسی 66
ضمائم 68
ضمیمه 1: تست آُیزنک 69
ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی 71
چکیده
پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد.
جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است.
گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد.
روش تحقیق در این بررسی همبستگی است و برای تحلیل داده ها از ضریب همبستگی استفاده شده است.
نتایج به دست آمده عبارتند از :
1- بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان رابطه معنا داری وجود دارد.
2- بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند و مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.
3- بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس بالا دارند با مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند تفاوت معنی داری وجود ندارد.
4- بین اثر بخشی مدیرانی که عزت نفس متوسط دارند با مدیرانی که عزت نفس پایین دارند تفاوت معنی دار وجود دارد.
نتایج به دست آمده گویای این واقعیت است که هر چه عزت نفس مدیران بالاتر باشد ، اثر بخشی آنان بیشتر است و برعکس. وهمچنین بیشتر مدیران مدارس تقریبا از عزت نفس بالایی برخوردار می باشند.