فی توو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فی توو

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق در مورد مراحل آماده سازی قطعه جهت متالوگرافی

اختصاصی از فی توو تحقیق در مورد مراحل آماده سازی قطعه جهت متالوگرافی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد مراحل آماده سازی قطعه جهت متالوگرافی


تحقیق در مورد مراحل آماده سازی قطعه جهت متالوگرافی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه43

 

 

مراحل آماده سازی قطعه جهت متالوگرافی

 

 

 

 

 

 

 

 آماده سازی نمونه متالوگرافی را تا حد زیادی می توان یک هنر دانست معمولا در آزمایشگاه های مختلف از شیوه های متفاوتی برای آماده سازی نمونه استفاده می شود با توجه به اینکه فلزات از نظر سختی و بافت با یکدیگر متفاوت هستند از این رو با توجه به نوع فلز مورد آزمایش روش آماده سازی نمونه ممکن است کمی متفاوت باشد ولی بصورت کلی عملیات آماده سازی نمونه ها مشابه می باشد. برای آشنایی با فرایند آماده سازی یک نمونه متالوگرافی روش رایج در مورد آهن و فولاد مورد بررسی قرار می گیرد.

 

 

آماده سازی نمونه متالوگرافی را تا حد زیادی می توان یک هنر دانست معمولا در آزمایشگاه های مختلف از شیوه های متفاوتی برای آماده سازی نمونه استفاده می شود با توجه به اینکه فلزات از نظر سختی و بافت با یکدیگر متفاوت هستند از این رو با توجه به نوع فلز مورد آزمایش روش آماده سازی نمونه ممکن است کمی متفاوت باشد ولی بصورت کلی عملیات آماده سازی نمونه ها مشابه می باشد. برای آشنایی با فرایند آماده سازی یک نمونه متالوگرافی روش رایج در مورد آهن و فولاد مورد بررسی قرار می گیرد.شرح : یک نمونه کوچک که از یک قطعه فولادی جدا شده را در نظر بگیرید که یک سطح تخت مناسب در یک طرف این نمونه بوسیله اره کردن و سنگ زنی آمده شده است روش معمول اینست که این نمونه در یک قرص پلاستیکی با قطر یک اینچ 25 میلیمتر و ضخامت یک دوم اینچ نصب می شود به طوری که سطحی از نمونه که قرار است پولیش شود در یک طرف دیسک قرار بگیرد .دریک روش برای تولید این قرص نمونه در داخل یک قالب ساده استوانه ای قرار داده شده و سپس رزین اپوکسی مایع در داخل قالب ریخته می شود این مراحل به چهار مرحله مختلف طبقه بندی می شود :1) سایش نرم     2) پرداخت خشن     3) پرداخت نهایی     4) اچ کردن در سه قسمت اول هدف اصلی کاهش ضخامت لایه تغییر شکل یافته زیر سطح نمونه است عملیّات برش سنگ زنی و سایش فلز نزدیک به سطح را به شدت تغییر شکل می دهند ساختار واقعی فلز تنها زمانی آشکار می شود که لایه تغییر شکل یافته کاملا از روی سطح برداشته شود چون هر مرحله از آماده سازی نمونه نیز به خودی خود باعث تغییر شکل در سطح می شود ، بنابراین در هر مرحله باید از ساینده های نرم تر از قبلی استفاده شود هر ساینده سبب جدا شدن لایه تغییر شکل یافته ناشی از مرحله قبل می شود در حالی که مطالب


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد مراحل آماده سازی قطعه جهت متالوگرافی

جزوات کامل جهت کارشناسی ارشد رشته مکانیک

اختصاصی از فی توو جزوات کامل جهت کارشناسی ارشد رشته مکانیک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

جزوات کامل جهت کارشناسی ارشد رشته مکانیک


جزوات کامل جهت کارشناسی ارشد رشته مکانیک

 

جزوات کامل و شامل موارد زیر می باشند:

1- عملیات حرارتی                  18صفحه

2-سی ان سی                      110صفحه

3-قالب پرس                       130صفحه

4-قید و بند                        42صفحه             

5-متالوژی                        68صفحه           

6-سیستم های اندازهگیری          46صفحه  

7-توانایی ماشین کاری             30صفحه           

8-تولید مخصوص                 104صفحه

9- انیورسال عمومی 1             110صفحه

10- انیورسال عمومی 2           130صفحه

 

توجه : قیمت واقعی کتاب ها در بازار 300 هزار تومان و قیمت فایل ها 110 هزار تومان است!!!!!!

 


دانلود با لینک مستقیم


جزوات کامل جهت کارشناسی ارشد رشته مکانیک

قسمت اول : آزمون مهارت شنیداری زبان انگلیسی listening جهت آمادگی در آزمونهای msrt، mhle، تافل و ....

اختصاصی از فی توو قسمت اول : آزمون مهارت شنیداری زبان انگلیسی listening جهت آمادگی در آزمونهای msrt، mhle، تافل و .... دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

قسمت اول : آزمون مهارت شنیداری زبان انگلیسی listening جهت آمادگی در آزمونهای msrt، mhle، تافل و ....


قسمت اول : آزمون مهارت شنیداری زبان انگلیسی listening جهت آمادگی در آزمونهای msrt، mhle، تافل و ....

فرمت فایل : mp3

تعداد فایل : 30 فایل

امروزه با افزایش تقاضای جهت شرکت در آزمونهای تحصیلات تکمیلی در مقطع کارشناسی ارشد و دکترای phd اخذ مدرک زبان معتبر نیز بعنوان پیش نیاز جهت ثبت نام دوره های تحصیلات تکمیلی نیز جایگاه ویژه ای را بخود اختصاص داده است .از آنجا که بسیاری از داوطلبان وقت و بودجه کافی جهت شرکت در کلاسهای حضوری را ندارند لذا بر آن شدیم تا با گرد آوری مجموعه ای کامل از مهارتهای کامل زبان انگلیسی شامل مهارتهای شنیداری، گرامر و دامنه لغات و...

علاوه بر صرفه جویی در زمان و بودجه افراد آنها بتوانند در اسرع وقت خود را برای شرکت در آزمون مذکور آماده سازند .

قسمت اول این مجموعه ارزشمند شامل مهارتهای شنیداری یا lISTENING است که همانگونه که استحضار دارید نقطه ضعف اکثر داوطلبان شرکت در این ازمون است .

دانلود این مجموعه ارزشمند را به تمام داوطلبان شرکت در آزمونهای زبان انگلیسی توصیه میکنیم .

 


دانلود با لینک مستقیم


قسمت اول : آزمون مهارت شنیداری زبان انگلیسی listening جهت آمادگی در آزمونهای msrt، mhle، تافل و ....

پاورپوینت جهت استفاده برای ارائه ها

اختصاصی از فی توو پاورپوینت جهت استفاده برای ارائه ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت دفاع پایان نامه کارشناسی ارشد

و ...

در 34 اسلاید

قابل ویرایش


دانلود با لینک مستقیم


پاورپوینت جهت استفاده برای ارائه ها

پروژه بررسی هویت وعزت نفس. doc

اختصاصی از فی توو پروژه بررسی هویت وعزت نفس. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه بررسی هویت وعزت نفس. doc


پروژه بررسی هویت وعزت نفس. doc

 

 

 

 

 

 

 

 

نوع فایل: word

قابل ویرایش 75 صفحه

 

مقدمه:

انسان درزندگی به دنبال معنایی می گرددکه به خاطرآن زندگی می کندوبارشدعقلانی فرددردوره نوجوانی توجه اوبه  ارزشهاواعتقادات ، مفاهم حقیقت ، زیبایی ومرگ ونیستی که درکل معنای زندگی است جلب می شود. نوجوان تمام روابط وباورهایی راکه دردوران کودکی بدون چون وچراپذیرفته است موردپرسش وتردیدقرارمی دهدوسعی می کندباتوجه به شخصیت شکل پذیرواستقلال جوی خودنظامی ازارزشها بدست آورد.

بسیاری ازنوجوانان همان طورکه (( آدلوم )) بیان می کند، وقتی برای اولین باربه دنیای اطراف خودمی نگرندوسعی می کنندتاشخصیت خودراارزیابی نماینداحساس می کنند که درباره جهان ومعنای وجودانسان وحتی خودشان نیازمندپاسخ هستند( احمدی ، 1377 )

بنابراین دوران نوجوانی به سبب تغییرات شدیدجسمانی وروانی وازطرف دیگرانتظاراتی که خانواده وجامعه ازنوجوان داردوسایرعواملی که درروندرشدوتکامل نوجوان تاثیرمی گذاردبرحساسیت این دوره می افزاید.

براین اساس مسئله پذیرش نوجوان ، حمایت ، راهنمایی ومساعدت به نوجوان درکسب هویتی مستقل وارزشمندازاهمیت فراوانی برخورداراست . نوجوان دراین دوره نیازمنددریافت رهنمودهای اساسی جهت دستیابی به یک زندگی    هوقمنداست . انسانهابه حفظ یکتایی وحدت ومرکزیت خودتوجه دارنداما علاقمند به بیرون آمدن ازخودوارتباط باموجودات دیگروطبیعت هستند. انسانها برای کشف وجودخودعلاقمند ومایلندهویت شخصی خودراپیداکنندیاخلق کنندوآغازاین علاقمندی به دوران نوجوانی برمی گردد.

طبق نظریه اریکسون ، دراین دوران است که فردنسبت به شخصیت خودآگاهی پیدامی کند ویک  من   که وحدت بزرگتری ازگذشته داردودرارتباط بایک گروه ، شغل ، جنس ، فرهنگ ومذهب است دراوشکل می گیرد.

دراین راستا ، عزت نفس یاارزش گذاشتن به ویژگیهای خودکه یکی ازموضوعات مهم وقابل بحث درباره رشدخودمحسوب می شودمی تواندبه شکل گیری یکی دیگرازجنبه های مهم رشدخودکه همان شکل گیری وتکوین هویت فردی است بیانجامد( براهنی ، 1378 )

ورودبه نوجوانی رااغلب تولددوباره می نامندچراکه فردباپشت سرگذاشتن دنیای کودکی خودوجست وجوی فرمنهاوباورهای جدیدبه دنبال تغییرانتظارات خودوهماهنگی باانتظارات والدین واجتماع برمی آیندوسرانجام به سوال « من کیستم ؟» درزندگی خودپاسخ می دهند.( اکبرزاده ، 1375 )

احساس عزت نفس درنوجوان ازنگرش والدین ومعلمین وهمسالانشان نسبت به آنهانشات می گیرد. عزت نفس نتیجه ارزشیابی خودانگاره است .بیشترنوجوانان به طورفراینده ای یک خودایده ال راکه درمقایسه دایمی باخودواقعی انسان است درخویشتن رشدمی دهند. نتیجه این ارزشیابی ، احساس خوب بودن یاخوب نبودن است.

همزمان بافاصله گرفتن ازبزرگسالان ومبارزه برای استقلال دراوایل نوجوانی خودآگاهی وانتقادازخوددرنوجوان زیادمی شود. خیال پردازی وآزمایشهای واقعی ورقابت پیشگی اواسط نوجوانی بتدریج به رشدعزت نفس منجرمی شود.

تجاربی که نوجوان درجریان ایفای نقشهابه دست می آورندورفتارهای مناسب وموردپذیرش وتقویت دیگران ، موجبات تلفیق وهماهنگی عناصرتشکیل دهنده « خود » رادراواخردوره نوجوانی فراهم می آورد.( لطف آبادی، 1378 )

درنهایت نوجوان می کوشدباتلفیق این ارزشهاوارزیابی هابه تصویریک پارچه ای ازخوددست می یابد. درصورتی هم که نظرهاوارزشهای والدین وهمسالان متفاوت ازهم باشنداحتمال پیدایش تعارض درنوجوان افزایش می یابدودچارحالت « سردرگمی هویت » می شود. واین زمانی است که درنوجوان بحران هویت حل نشده باشدوفردمفهوم یک پارچه ای ازخودیاسلسله معیارهای ارزیابی ارزشمندی خویش درزمینه های عمده زندگی نداشته باشد.( براهنی ، 1378 )

همان طورکه گفته شد، تثبیت هویت درسنین جوانی رخ می دهد. دراین دوره معمولااستقلال کامل ازوالدین وتصمیم گیری شخصی برای قبول مسیولیت زندگی حاصل می شود. توانایی جوانان برای درنظرگرفتن تمام جوانب مسایل ویافتن دانش نسبتاوسیع درباره هنجارهای اخلاقی واجتماعی وآگاهی ازضرورت یکپارچه بودن شخصیت بزرگسالی ، زمینه های لازم رابرای آنان فراهم آورده ،تابه تثبیت هویت وانجام خودبرسند.

دراین دوره هویت شخصی آنان به صورت باورهای عملی وارزشهاوطرح وبرنامه مشخص زندگی جلوه گرمی شود( لطف آبادی ، 1378 )

به طورکلی ، هویت نه تنهادارای بعدشخصی وفردی است بلکه دارای بعداجتماعی وجمعی نیزمی باشد.( هور، 1991 ، به نقل ازرایس ، 2001 )

هویت شامل اجزابسیاری ازجمله جنسی ، اجتماعی ، فیزیکی ، روانی ، اخلاقی ، ایدیولوژیک وشغلی وحرفه ای است که مجموعه این اجزاخودراتشکیل می دهد.

( مارسیاوهمکاران ، 1983 )

بطورخلاصه می توان اظهارداشت که درفصل اول پژوهش ، ابتدادرموردچگونگی رشدشخصیت ونقش مهم آن درتبین وتشریح اختلالات روان شناختی مطالبی بیان شد. چراکه ازدیربازموردتوجه روان شناسان بوده است وسهم قابل توجهی درتعیین مسیربهنجاررشددارد- علاوه برآن دومولفه دیگرکه درطول تاریخچه روان شناسی بحثهاونظریات فراوانی رابه خوداختصاص داده است « هویت »و « عزت نفس » می باشدکه درتمامی اختلالات روانی دارای نقش تعیین کننده ای هستند. همچنین این دومسئله بیشترخودرادردوره نوجوانی وجوانی نشان می دهدونقش کلیدی دراین دوران ایفامی کند. آنچه که درواقع ، پژوهش حاضربایدجوابگوباشد، میزان همبستگی وچگونگی ارتباط هریک ازپایگاههای هویت باعزت نفس می باشد.

همان طورکه درفصل های گذشته راجع به آن بحث شدمادراین پژوهش ازنظریات روان شناسان بسیاری سودجستیم .

مارسیا درمطالعاتش به این نتیجه رسیدکه افرادپایگاههای تعلیق دارای منابع درونی اطمینان وامنیت وعزت نفس پایدارهستندوافرادپایگاه ممانعت وپراکندگی فاقدچنین منابعی هستند. ( مارسیا به نقل ازکروگر،1979 )

درمطالعه ای دیگر، کرامر، متذکرشدکه افرادپایگاههای هویت ممانعت ودستیابی هردوازعزت نفس بالایی برخوردارنددرصورتی که افرادپایگاههای تعلیق وپراکندگی که فاقدتعهدهستندازعزت نفس پایینی برخوردارند( کرامر، 1997 )

گلاسردوسینی درموردروابط متقابل عزت نفس وهویت می نویسند: « چگونگی برداشتهاونظریات دیگران نسبت به مادرروشن کردن هویت مانقش عمده ای برعهده دارد. ارزشیابی های ماازخودمان درارتباط باشرایط زندگی ، اوضاع  اجتماعی واقتصادی نیزمبین هویت ماست وهمچنین تصورات مادرباره وضع جسمانی وشیوه لباس پوشیدن ، نوع هویت مارادرمقایسه بادیگران نشان می دهد»( گلاسروکرسینی ، 1975 ، 1973 )

فصل دوم که شامل عناوینی ازجمله موضع گیری های نظری درخصوص هویت وعزت نفس که خودشامل بخشهایی ازقبیل تعریف هویت وعزت نفس می باشد که دراین بخش به تعریف مفهوم هویت وعزت نفس پرداخته شده است وسپس به بحث شکل گیری هویت پرداخته می شودطبق نظریه اریکسون درموردرشدروانی اجتماعی انسان ، پنجمین مرحله ازرشدروانی – اجتماعی « شکل گیری هویت » درمقابل پراکندگی می باشد.اودراین مورد تاکیدداردکه مراحل رشد هریک بطور مجزادردرون خودپایان نمی یابدبلکه بهم پیوسته ووابسته است . عوامل مختلفی برشکل گیری هویت تاثیرمی گذاردازجمله :عوامل شناختی ، والدین ، مدرسه وعوامل اجتماعی – فرهنگی ، تربیت تولدوفاصله سنی فرزندان دررفتارخودنوجوان وخیال پردازی هاو…

دربخش بعدی نیزبه نظریه های مربوط به هویت ازجمله نظریات بلوز – کگان – لووینگر – اریکون – گلاسر پرداخته می شود وهمچنین دربخش بعدی به نظریه های مربوط به عزت نفس ازجمله نظریات مردم – اریکسون – بندورا – کلی – مزلو وراجرز

ودردوبخش پایانی به مباحثی ازجمله یافته های پژوهش درخصوص موضوع ونتیجه گیری نیزپرداخته شده است .

فصل سوم روش پژوهش رامعرفی می کند. این روش به صورت همبستگی می باشدودرنمونه گیری نیزازروش نمونه گیری خوشه ای استفاده کرده ایم . جامعه موردمطالعه ما، دانش آموزان دخترمقطع پیش دانشگاهی وسوم دبیرستان منطقه یک مشهدمی باشندکه ازمیان این تعدادما160 نفررابه عنوان حجم نمونه دراختیارگرفتیم . دوآزمون اجراشده –آزمون گسترش یافته عینی پایگاه هویت من ودیگری آزمون عزت نفس کوپراسمیت – اجرای ازمون گروهی بودوداخل کلاس وحدود20 الی 25 دقیقه وقت لازم بودتاازمونی به هردوازمون پاسخ دهد.برای تحلیل داده هاازضریب همبستگی پیرسون استفاده کردیم وبرای بررسی تفاوت میان گین هانیزازازمون استفاده نمودیم .

فصل چهارم نیزشامل دوبخش می باشدکه مربوط بررسی جهت شناختی وپس بررسی توصیفی وارتباطی سوالات پژوهش است دربررسی جهت شناختی عنوان شدکه تعدادآزمودنی ها160 نفربودندوهمگی مونث وازاین میان 151 نفرمجردو9 نفرمتاهل بودندودربخش بررسی توصیفی وارتباطی سوالات پژوهش به رابطه عزت نفس باهریک ازپایگاههای هویت پرداخته شده است .

وفصل پنجم به بحث ونتیجه گیری ومقایسه تحقیق فوق باسایرتحقیقات انجام شده ودراین زمینه نیزاختصاص داده شده است .

 

فهرست مطالب:

فصل اول :  کلیات

مقدمه

1-2-موضوع تحقیق

1-3-اهداف تحقیق

1-4-اهمیت موضوع

1-5-دلایل انتخاب موضوع

1-6-سوالات تحقیق

1-7-تعاریف عملیاتی واژه ها

فصل دوم : موضع گیری های نظری ویافته های پژوهشی درخصوص موضوع

2-1-1-موضع گیری های نظری درخصوص هویت وعزت نفس

2-1-1-تعریف هویت وعزت نفس

2-1-2-شکل گیری هویت

2-1-3-نظریه های هویت

2-1-4-نظریه های عزت نفس

2-2-یافته های پژوهشی درخصوص موضوع

نتیجه گیری

فصل سوم :  روش پژوهش

3-1- روش تحقیق

3-2- جامعه و نمونه آماری

3-3- روش جمع آوری اطلاعات

3-4- ابزار اندازه گیری هویت

3-4- ابزاراندازه گیری عزت نفس

3-5- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات

فصل چهارم :  تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش

1-4- بررسی جمعیت شناختی

2-4-  بررسی توصیفی و استنباطی فرضیه ها

فصل پنجم :  بحث و نتیجه گیری

5-1- بحث و نتیجه گیری

5-2- نتیجه گیری نهایی

محدودیتها

پیشنهادات

منابع

ضمائم

 

منابع ومأخذ:

الن ، ا راس (1373)‌ روان شناس شخصیت ، ترجمه سیاوش جمال فر ،  انتشارات بعثت .

اکبر زاده ،‌ نسرین (1376)‌ ، گذار از نوجوانی به پیری ،  انتشارات دانشگاه الزهرا

احدی ،  حسن ،‌ جمهری ،‌ فرهاد (1378)  ،  روان شناسی رشد نوجوانی ، انتشارات پردیس

احمدی ،  احمد . (‌ 1373)  ،  بحران هوست در نوجوانی و ارزیابی آن ، انتشارات عروج

اسماعیلی ، پور حامی (1377)‌ رابطه بینوالد و فرزند و نقش آن در شکل گیری هویت . مجله تربیت . سال سیزدهم ،‌ شماره هشتم .

ایان ، وات ، زمان و مکان در رمان ،  ترجمه حسین پاینده ،‌ نشریه ادبیات انگلیسی ،  شماره 14 و 15 .

بیریا ، ناصر .(1375)‌ . روان شناسی رشد (2)  با نگرشبه منابع اسلامی . انتشارات تهران .

پوپ ؤ الیس (1374)‌ افزایش احترام به خود در کودکان  و نوجوانان ، ترجمه پریسا تجلی . انتشارات رشد .

پور شیرازی ، ف . تبیین هویت فردی نوجوانان . دانشگاه پیام نور .

ثابت ،  مهرداد (1375) بررسی عملی بودن اعتبار روایی و نرم یابی عزت نفس کوپر اسمیت در مناطق نه گانه تهران . دانشگاه علامه طباطبا ئی .

سرمد ، ز . بازرگان ،‌ع . حجازی ،‌1 . (1379) . روشهای تحقیق در علوم رفتاری (  چاپ چهارم )  . تهران :  انتشارات آگاه .

سلطانی ،‌ م (1381)‌ هویت فردیو عزت نفس اجتماعی ،  دانشگاه آزاد اسلامی رودهن .

شاملو ،  سعید  . (1363)  مکاتب و نظریه ها در روان شناسی . انتشارات چهر .

شرخی ،  محمد رضا . (1379 )  . جوان وبحران هویت .

شفیع  آبادی ، ع ، ناصری ،  غ . (1377) . نظریه های مشاوره و روان درمانی . مرکز نشردانشگاهی .

شولتز ، دوان . ش.لتز ،‌ سیدنی الن . (1998)  . نظریه های شخصیت ،‌ ترجمه یحیی سیدمحمدی .

طالبیان شریف . گرزین ،  ز درگاهی ،  م . ( 1381 ) . بررسی رابطه بین هوش و پایگاه هویت درد انشآموزان دختر دبیرستان و پیشدانشگاهی های ناحیه 5 و 6 مشهد.

ظالبیان ،  شریف . یعقوبی ،  ن . زحمتکش ،‌ک . (1381) رابطه بین پایگاههای هویت و علائم روان شناختی در دانش آموزان دختر .

فاروقی ، ح . (1379)‌  . بررسی رابطه عزت نفس باپایگاههای هویت در دانشجو.یان دانشگاه فردوسی مشهد .

کارور ،  چ س . وشی یر ، م ف . (1375) . نظریه های شخصیت ترجمه رضوانی

لطف آبادی ،  حسین . (1378) . روان شناسی رشد (2).  انتشارات سمت .

لطف آبادی حسین . (1380).  عواطف و هویت جوانان و نوجوانان . انتشارات سازمان ملی جوانان .

محسنی ،  نیک چهره .  (1375) . وادراک خود از کودکی تا بزرگسالی . انتشارات بعثت

مزلو ،  آبراهام اچ . (1368) انگیزش و شخصیت ، ترجمه احمدرضوانی . انتشارات دانشگاه تهران .

ناظم شیرازی ، مسعود . (1376) . ساخت واعتبار یابی مقیاس برای سنجش عزت نفس  و بررسی رابطه آن با پرخاشگری و رفتارهای ضداجتماعی ،  وضعیت اجتماعی ،‌ اقتصادی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان پسر پایه های اول تا سوم دوران متوسطه شهرستان اهواز  دانشگاه شهید چمران اهواز .

هیکار ارنست . اتکینسون ،  ریتا ال . اتکینسون ،ریچاردسی . (1378)  ، زمینه روان شناسی ،‌ ترجمه گروهی از مترجمان . جلد دوم  ،  تهران :  انتشارات رشد .

 

ب :  منابع خارجی

(1979).Identity in adolesences the balance between self and other . newyork. Routtedage.

Rice,f.ph.(2001).Haman Development.


دانلود با لینک مستقیم


پروژه بررسی هویت وعزت نفس. doc