آزمایش جامینی روشی برای تعیین میزان سختی و سختی پذیری فولادهاست. دراین روش پس از تهیه نمونه استاندارد جامینی آنرا تا درجه حرارت سخت کردن فولاد حرارت داده وبه مدت تقریبآ 20min در آن دما نگه می دارند...
چکیده
پژوهش حاضر به رابطه بین مسئولیت پذیری و سلامت روان خانواده اصلی با سازگاری زناشویی در معلمان متاهل مقطع متوسطه شهرستان سرایان پرداخت. پژوهش حاضر در مقوله مطالعات همبستگی قرار می‌گیرد. جامعه مورد مطالعه این پژوهش را تمامی معلمان متاهل مقطع متوسطه شهرستان سرایان تشکیل می دهد. نمونة این پژوهش شامل 103 نفر از معلمان متاهل مقطع متوسطه شهرستان سرایان است، که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده اند. در این پژوهش از پرسشنامه های مقیاس سازگاری زناشویی اسپانیر، پرسشنامه سلامت روانی GHQ، مقیاس سنجش مسئولیت پذیری استفاده شد. این پژوهش از نظر هدف در زمره پژوهش های بنیادی محسوب می شود و برای پاسخ گویی به فرضیات از روش های آماری در دو سطح توصیفی و استنباطی، استفاده شد و داده ها با استفاده از نرم افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند و در سطح آمار توصیفی از جداول توزیع فراوانی، میانگین، انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی، برای اثبات یا رد فرضیه ها از روش ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه استفاده شد. نتایج نشان داد با توجه به سطح معناداری مسئولیت پذیری (000/0) و سلامت روان (004/0) بین مسئولیت پذیری و سلامت روان خانواده اصلی با سازگاری زناشویی در معلمان متاهل مقطع متوسطه شهرستان سرایان رابطه وجود دارد.
کلید واژه ها: مسئولیت پذیری، سلامت روان و سازگاری زناشویی
فهرست مطالب
فصل اول کلیات تحقیق
1.1 مقدمه 2
1.2 بیان مسئله 4
1.3 اهمیت و ضرورت تحقیق 6
1.4 اهداف تحقیق 6
1.5 فرضیه های تحقیق 6
1.6 تعاریف نظری و عملیاتی تحقیق 7
1.6.1 سازگاری زناشویی 7
1.6.2 سلامت روانی 7
1.6.3 مسئولیت پذیری 8
فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق
2.1 مقدمه 10
2.2 سازگاری زناشویی 10
2.2.1 سازگاری 13
2.2.2 تعاریف سازگاری 14
2.2.3 عوامل مؤثر بر سازگاری 17
2.2.4 سیری بر رفتار سازشی 17
2.2.5 ویژگی های افراد سازگار 18
2.2.6 ناسازگاری 19
2.2.7 عوامل موثر در سازش با همسر 21
2.2.8 راه حل ناسازگاری 23
2.2.8.1 حفظ روابط زناشویی 24
2.2.8.2 رضایت از زندگی 24
2.2.8.3 بهداشت روانی و سازگاری 24
2.2.8.3.1 خصوصیات انسان سازگار و سالم 26
2.2.9 سلامتی زوجین و تاثیر آن در سازگاری زناشویی 28
2.2.9.1 سلامتی زن 28
2.2.9.2 سلامتی شوهر 28
2.2.10 بهداشت روانی ازدواج 28
2.3 سلامت روانی 30
2.3.1 تاریخچه سلامت و روان 31
2.3.2 سلامت روان از دیدگاههای مختلف 36
2.3.2.1 پزشکان 36
2.3.2.2 روانپزشکان 36
2.3.2.3 روانکاران 36
2.3.3 سلامت روانی از نظر مکاتب مختلف 37
2.3.3.1 مکتب زیست گرایی 37
2.3.3.2 مکتب رفتار گرایی 37
2.3.3.3 مکتب روانکاری 37
2.3.3.4 مکتب انسانگرایی 38
2.3.3.5 مکتب بومی شناسی 38
2.3.4 اصول سلامت روانی 39
2.3.5 هدف ایجاد سلامت روان 41
2.3.5.1 پیشگیری اولیه 41
2.3.5.2 پیشگیری ثانوی (درمان) 42
2.3.5.3 پیگیری ثالث 42
2.3.6 نظریه های سلامت روانی 42
2.3.6.1 مفهوم سلامت روانی در نظریه های روانکاوی 42
2.3.6.2 مفهوم سلامت روانی در نظریه های روانی- اجتماعی و زیستی- روانی 44
2.3.6.3 مفهوم سلامت روان در نظریات انسان گرایی 47
2.3.6.4 مفهوم سلامت روانی در نظریه های هستی گرایی 50
2.3.6.5 مفهوم سلامت روانی در نظریات گشتالت 50
2.3.6.6 مفهوم سلامت روانی در نظریات ارگانیسمی 51
2.3.6.7 مفهوم سلامت روان در نظریه های شناختی 52
2.3.6.8 مفهوم سلامت روانی در نظریه رفتار گرایی اسکینر: 53
2.4 مسئولیت پذیری 54
2.4.1 مفهوم مسئولیت پذیری 55
2.4.2 تعاریف مسئولیت پذیری 56
2.4.3 ویژگی های مسئولیت پذیری 58
2.4.4 مروری بر نظریه های مسئولیت پذیری 60
2.5 پیشینه تحقیق 62
2.5.1 پیشینه خارج کشور 62
2.5.2 پیشینه داخل کشور 63
فصل سوم روش تحقیق
3.1 مقدمه 66
3.2 روش پژوهش 66
3.3 جامعه آماری 66
3.4 نمونه آماری و روش نمونه‌گیری 66
3.5 ابزارهای اندازه‌گیری 67
3.5.1 مقیاس سازگاری زناشویی اسپانیر 67
3.5.1.1 پایایی پرسشنامه 67
3.5.2 پرسشنامه سلامت روانی GHQ 67
3.5.2.1 پایایی پرسشنامه 68
3.5.3 مقیاس سنجش مسئولیت پذیری 68
3.5.3.1 پایایی پرسشنامه 68
3.6 روند اجرا و جمع‌آوری اطلاعات 69
3.7 روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 69
فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها
4.1 مقدمه 71
4.2 بررسی ویژگی های جمعیت شناختی معلمان 71
4.3 آزمون فرضیه های تحقیق 75
4.3.1.1 تحلیل رگرسیون نمرات متغیر ملاک بر نمرات متغیرهای پیش بین 75
فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات
5.1 نتیجه گیری 83
5.2 آزمون فرضیه های تحقیق 83
5.3 محدودیت های تحقیق 88
5.4 پیشنهادات 89
منابع و مآخذ 90
فهرست جداول
جدول 1-4 توزیع فراوانی جنسیت آزمودنیها 71
جدول 2-4 توزیع فراوانی سن آزمودنیها 72
جدول 3-4: توزیع فراوانی بر حسب مدرک تحصیلی 73
جدول 4-4 تحلیل رگرسیون نمرات متغیر ملاک بر نمرات متغیرهای پیش بین 75
جدول 5-4 آزمون تحلیل واریانس برای معناداری مدل 75
جدول 6-4 پیش بینی متغیر ملاک از روی متغیرهای پیش بین 76
جدول شماره 7-4 آزمون همبستگی پیرسون بین مسئولیت پذیری با سازگاری زناشویی 76
جدول 8-4 ضریب همبستگی پیرسون 77
جدول شماره 9-4 آزمون همبستگی پیرسون بین سلامت روانی خانواده اصلی با سازگاری زناشویی 79
جدول 10-4 ضریب همبستگی پیرسون 80
فهرست نمودارها
نمودار 1-4 توزیع فراوانی بر حسب نوع جنسیت 72
نمودار 2-4 توزیع فراوانی بر حسب میزان سن 73
نمودار 3-4 توزیع فراوانی بر حسب مدرک تحصیلی 74
نمودار 4-4 آزمون همبستگی پیرسون 77
نمودار 5-4 آزمون همبستگی پیرسون 79
شامل 99 صفحه Word
درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری
تعداد صفحات:27
فرمت فایل:ورد
چکیده
آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.
درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .
درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .
به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !
در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.
مقدمه :
همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است اما نه هدف اولیه آن.
منطق درس پژوهی ساده است اگر میخواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخشترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درسها شروع کنید، مسئلهی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجهی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .
ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای سه گانه ی تعلیم وتربیت .
درس پژوهی ریاضی پنجم ابتدایی بخش پذیری
تعداد صفحات:27
فرمت فایل:ورد
چکیده
آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.
درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .
درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .
به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !
در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.
مقدمه :
همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است اما نه هدف اولیه آن.
منطق درس پژوهی ساده است اگر میخواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخشترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درسها شروع کنید، مسئلهی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجهی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .
ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای سه گانه ی تعلیم وتربیت .
انعطاف پذیری :
انعطاف پذیری یکی از عوامل مهم در بالا بردن سطح قدرت جسمانی فرد ورزشکار است که علاوه بر قدرت جسمانی در بالا بردن سرعت عمل ورزشکار نیز منجر می شود .
همچنین عامل (سرعت و قدرت) باعث بالا بردن سطح مهارت ورزشکار شدن که سبب بالا بردن ایستایی برای وی می شود .
احساس مسئولیت در اماکن ورزشی :
احساس مسئولیت یکی از عواملی است که مستقیماً با فرهنگ یک فرد و حتی به صورت غیرمستقیم با فرهنگ یک ملت در ارتباط است . مسلماً هر تماشاگری با برخورد خود با دیگر افراد و رفتار او در اماکن ورزشی خصیت فرد را نشان میدهد .
هر تماشاگر در اماکن ورزشی باید آداب و شئونات اسلامی را رعایت و تا حد امکان وظیفه خود را در برابر اماکن ورزشی که جزوی از جامعه محسوب می شود رعایت نماید .
قدرت عبارت است از نیرو توانایی افراد برای انجام کاری پر فعالیت می‌باشد و از کارهایی که نیاز به قدرت بدنی بالا و انرژی بالایی را در ورزش کرئن به خصوص ورزشهای پرتحرک مثل فوتبال ، دو میدانی ، واسکی و ... می باشد . در این بازیها رکن اصلی را قدرت بدنی بالای یک بازیکن تشکیل می دهد که بازیکن قدرت بدنی مناسب را دارا نباشید
متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.
پس از پرداخت، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.
