فرمت: pdf - word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:37
حجم:349 kb
بر طبق گزارشات سالا 2005 شرکت محصولاتش را به بیش از 200 کشور فروخته است. گزارشات اظهار می‌کنند که بیش از 5 بیلیون از نوشیدنی های خود را روزانه به مصرف‌کننده های جهانی ارائه کرده است. نوشیدنی‌هایی که مارک کوکاکولا و کک را دارند 55% فروش سالانه را دارند. بر طبق گزارشات سالانه 2005 وضعیت توزیع محصولات کوکاکولا در جهان به قرار زیر است: - 27% در امریکا - 27% در مکزیک، برزیل، ژاپن و چین - 49% در سایر قسمتهای جهان
فرمت: pdf - word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:31
حجم:296 kb
ماده 16 : درنقاطی که وزارت عدلیه مقتضی دانسته ودفترثبت تجارتی تاسیس کندکلیه اشخاصی که درآن نقاط به شغل تجارت اشتغال دارنداعم از ایرانی وخارجی به استثناءکسبه جزءبایددرمدت مقرراسم خودرادردفترثبت تجارتی به ثبت برسانندوالابه جزای نقدی ازدویست تادوهزارریان محکوم خواهندشد. ماده 17 : مقررات مربوطه به دفترثبت تجارتی راوزارت عدلیه با تصریح به موضوعاتی که بایدبه ثبت برسدبه موجب نظامنامه معین خواهدکرد. ماده 18 : شش ماه پس ازالزامی شدن ثبت تجارتی هرتاجری که مکلف به ثبت است بایددرکلیه اسنادوصورت حساب هاونشریات خطی یاچاپی خوددر ایران تصریح نمایدکه درتحت چه نمره به ثبت رسیده والاعلاوه برمجازات مقرر درفوق به جزای نقدی ازدویست تادوهزارریال محکوم می شود. ماده 19 : کسبه جزءمذکوردراین فصل وفصل اول مطابق مقررات نظامنامه وزارت عدلیه تشخیص می شوند.
چکیده:
در مقابل پس زمینه "نظریه های شناختی عاطفی یادگیری با رسانه ها" (CATLM) (مورنو، 2006)، سه مقاله درباره فرآیندهای شناختی و عاطفی در یادگیری با چند رسانه در این تفسیر بحث شده است. مقالات بینش ارزشمندی درباره چگونگی پردازش و یادگیری نتایج ارائه می کنند که میتواند توسط ساختارهایی مانند "علاقه موقعیتی"، "احساسات مثبت"، و یا "سردرگمی" تحت تاثیر قرار گیرند و آنها سوالاتی را برای تحقیق بیشتر در این زمینه پیشنهاد می کند.
برای مدت زمان طولانی، پژوهش در زمینه یادگیری و آموزش مبتنی بر فن آوری در درجه اول بر روی جنبه های شناختی تمرکز می کرد. به عنوان مثال، "نظریه شناختی یادگیری چند رسانه ای" (CTML) (مایر، 2005) یا "مدل یکپارچه درک مفاهیم متنی و تصویری" (اسکنوتز، 2005) همراه با "نظریه مسئولیت شناختی" (اسولر، 1988)، به طور گسترده ای برای الهام بخشیدن به پژوهش در زمینه آموزش های چند رسانه ای استفاده شده است. از این تحقیق ما مطالب زیادی در مورد یادگیری با ترکیبی از اطلاعات کلامی و تصویری می آموزیم، و بر اساس این نظریه ها و مدل ها ما قادر به توصیف، توضیح و پیش بینی اثرات اشکال مختلف و طرح های آموزشی چند رسانه ای هستیم. با این حال جنبه های عاطفی مانند احساسات و انگیزه، اگرچه داشتن یک سنت طولانی مدت در تحقیق در مورد یادگیری و آموزش، تا حد زیادی در تحقیقات در مورد یادگیری و آموزش مبتنی بر فناوری نادیده گرفته شده است. در مقابل این پس زمینه، مورنو (2006) نظریه "شناختی عاطفی یادگیری با رسانه ها را مطرح کرد، CTML مایر را توسط مفهوم" میانجیگری عاطفی گسترش می دهد، که این ایده ای است که بیان می کند که عوامل انگیزشی ممکن است یادگیری را از طریق تحت تاثیر قرار دادن تعامل شناختی فراگیران، وساطت کند.
چکیده
با تعیین شرایط بی ساقه آنها، گیاهان زمینی نیاز دارند تا نشانه های محیطی را بسرعت یکپارچه سازند و سیگنال را در سرتاسر ارگانیسم ارسال کنند تا متابولیسم آنها را بر این طبق اصلاح کنند. ملکول های کوچک RNA (sRNA) از جمله پیام رسان هایی هستند که سلول های گیاه استفاده می کنند تا چنین سیگنال هایی را دنبال کنند. این ملکول ها از حلقه های ریشه ای رو به عقب برگشته رونویسی شده از محل درونی یا از RNA کامل دوبرابر تابیده تولید شده از طریق عملکرد پلیمرازهای RNA وابسته به RNA سرچشمه می گیرد. sRNA های با آرگونات (AGO) و پروتئین های دیگر همراه است تا کمپلکس فرونشانده القا کننده-RNA را شکل دهد که فرونشانی ملکولهای تکمیلی RNA را اجرا می کند. بسته به ماهیت هدف RNA و پروتئین AGO درگیر، RISC متیل سازی DNA یا اصلاح کروماتین یا شکافتگی RNA یا ممانعت انتقالی را رها می سازد. در برخی موارد، sRNA ها به سلول های مجاور و یا به بافت های آوندی برای رفت و آمد با مسافت طولانی حرکت می کنند. بسیاری از ژن ها در سیرتکاملی زیستی sRNA ها درگیر می شوند و مطالعات اخیر نشان دادند که منشا و پارتنرهای پروتئینی ها آنها تاثیر زیادی روی فعالیت و محدودیت شان دارد. در اینجا ما کارهای انجام شده را خلاصه می کنیم تا حالت عملکرد طبقات مختلف sRNA را با تاکید خاص روی حرکت شان و اینکه چگونه گیاهان می توانند از تحرک شان سود ببرند را کشف کنیم. ما همچنین نیازهای مختلف ژنتیکی مورد نیاز برای تولید، حرکت و ادراک سیگنال ثابت را بازبینی می کنیم.
پاورپوینت دیود پیوندی
1- در مدار شکل زیر دیود ژرمانیوم در دمای معمولی دارای جریان اشباع معکوس A µ 10 , ولتاژ شکست v 100 و مقاومت اهمی ناچیز است . جریان مدار را در حالت های زیر بدست آورید :
الف ( دیود به صورت مستقیم با یاس شده باشد.
ب ( دیود به صورت معکوس با یاس شده باشد.
جهت حل این معادله از روش سعی خطا استفاده می نماییم .
ولتاژ دو سر دیود ژرمانیم در حال هدایت تقریبا 0.2 ولت است بنا براین داریم :
I = (30 - 0.2) / 1 = 29.8mA
بنابراین با I = 29.5mA شروع می کنیم ,
و ملاحظه می شود که I = 29.6mA به جواب نزدیک می باشد لذا داریم ,
I = 29.6mA
ب – در حالت بایاس معکوس جریان مدار جریان اشباع معکوس خواهد بود .
مدارشکل زیر را در نظر بگیرید. با فرض Is2 = Is1 = 15nA و Is4 = Is3 = 40nA ولتاژها و جریان های دیودها را بدست آورید.
ppt: نوع فایل
سایز:1.26 MB
تعداد اسلاید:42