دانلود تحقیق حافظه و تفکر

اختصاصی از فی توو دانلود تحقیق حافظه و تفکر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

حافظه

ساختار روان

تا مدتها مطالعه سازمانیافتگی قشر مغزی حافظه یکی از رشته های فیزیولوژی روانی بود که کمتر از سایر رشته ها در آن تحقیق شده بود و تنها در دهه اخیر است که توجه قابل ملاحظه دست اندرکاران را به خود جلب کرده است. مع ذلک علی رغم این مطلب سازمان یافتگی قشر مغزی اشکال پیچیده فعالیت حافظه ای هنوز فصل جدید و عمدتا گشوده ناشده ای از علم عصب – روان شناسی است.

علل این وضع نظرات بیش از حد ساده شده اکثریت فیزیولوژیست ها درباره حافظه و قصور کامل در ارزشیابی ساختار پیچیده فرایندهای روانی است که تنها در اواخر دهه بیست یا در دهه سی قرن حاضر توسط روانشناسان مطالعه شده است .مطالبی که در آغاز این قرن درباره ماهیت وبنیان مادی حافظه جمع شده نشان می دهد که این دانسته ها از چه ارزش علمی ناچیزی برخوردار بوده است. از یک سو دیدگاه ریچارد سمون و کارل اوارد هرینگ قرار داشت که حافظه یا توانایی حفظ اثرات را خاصیت عمومی ماده می دانستند.

مطلبی که صحت آن را نمی توان انکار کرد اما بسیار کلی است و چیزی به دانش ما نمی افزاید از طرف دیگر نظرات بسیار معروف هنری برگسون قرار داشت که معتقد بود دو نوع حافظه حافظه جسمانی و حافظه ذهنی وجود دارد.

 او معتقد بود که در حالی که حافظه نوع اول پدیده ای طبیعی است و از همان نوعی است که سمون و هرینگ درباره اش نوشته اند حافظه نوع دوم را باید تجلی اراده آزاد دانست که می تواند از طریق تلاش ذهنی اراده اثرات منفرد تجربه گذشته را فرا خواند.

طی چهار دهه نخست قرن حاضر مطالعات ریخت شناسی و فیزیولوژیکی به شناخت ماهیت و بنیان فیزیولوژیکی حافظه کمک چندانی نکرد. حاصل تحقیقات پر زحمت ریخت شناسی سلول عصبی و ارتباطات آن چیزی جز این اظهار نظر کلی نبود که حفظ اثرات تهییج قبلی آشکارا نتیجه دارا بودن سیستم سیناپسی است و بدیهی است که باید متشکل از فرایندهای زیست – شیمی باشد که با توازن بین استیل کولین و کولین استراز موادی که نقش مهمی در انتقال سیناپسی تکانه ها ایفا می کنند ارتباط دارد.

تحقیق درباره فیزیولوژی بازتاب شرطی که تماما به فرایندهایی اختصاص می یافت که با تثبیت تجربه سرو کار داشت تنها چند عامل اصلی فیزیولوژیکی آنچه را که به شکل بسیار قراردادی گشودن مسیرها و تقویت ارتباطات شرطی شده نامیده می شد اثبات کرد و در واقع سهم قابل توجهی در روشن شدن ماهیت حافظه نداشت .

...

فهرست

مقدمه

فصل اول

حافظه

کاربرد حافظه

فصل دوم

تفکر

اصول کلی

نوع فایل : WORD

تعداد صفحه : 48

آموزش هنر تفکر در شطرنج : تفکر پیشگیرانه توسط آرتور یوسوپوف Prophylactic Thinking

اختصاصی از فی توو آموزش هنر تفکر در شطرنج : تفکر پیشگیرانه توسط آرتور یوسوپوف Prophylactic Thinking دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

Prophylactic Thinking 

Artur Yusupov, Jan Gustafsson

فیلم وسط بازی شطرنج

هنر تفکر در شطرنج : تفکر پیشگیرانه

توسط:مربی مشهور آرتور یوسوپوف و جان گوستافسون

فرمت : mp4  تعداد ویدئوها 8

مدت زمان آموزش 3 ساعت و53 دقیقه

محصول : chess24 

سطح:1600-2200

آرتور یوسوپوف  مربی مشهور سابق و شاگرد دورتسکی یکی از سلاح های مخفی خود را با عنوان تفکر پیشگرانه  آموزش میدهد در این فیلم منحصر به فرد مباحث وسط بازی شطرنج تفکر پیشگرانه در وضعیت های خوب حریف ,روانشناسی پیشگیری و مبحث تاکتیک و پیشگیری را به خوبی به شما آموزش میدهد. با دریافت این فیلم ارزشمند سطح وسط بازی خود را بالا ببرید.

اطلاعات بیشتر در مورد این ویدئو

دانلود تحقیق تفکر زندگی دینی

اختصاصی از فی توو دانلود تحقیق تفکر زندگی دینی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تفکر زندگی دینی:

عنوان بحث امروز ما، تفکر زندگی دینی است، و مهم است که بدانیم این هر دو مفهوم، نه فقط آماج بمباران تئوریک مخالفان، بلکه آماج بد فهمی موافقان هم بوده است. چه با انگیزه‌های روشنفکری و چه با انگیزه‌های مقدس مآبی، کسانی که کوشیده‌اند دین را از حوزة تعقل به حوزة تعلق - تعلق خاطر - عقب بزنند یعنی دین را از حوزة عقلانیت دینی و عدالت دینی به حوزة تعلقات شخصی فرو بکاهند و پائین بکشند، البته دغدغة تفکر دینی و زندگی دینی را لااقل به این جدیتی که ما متعرضش می‌شویم، حتما نخواهند داشت . قشریون که معمولا اصلا فکر نمی‌کنند و لذا هیچ‌وقت بحران فکری ندارند، روشنفکرانی از آن نوع که من امروز، راجع به آنها سخن خواهم گفت معمولا در تاریخ معاصر ما به تاجر پیشگانی تبدیل شده‌اند که، به دنبال قدرت معمولا درگیر بحران هویت، بوده‌اند و هستند. روشنفکرانی که کم‌کم دارد صفشان از صف متفکرین جدا می‌شود و دهه به دهه، گفتمان حاکم بر ذهن و زبان آنها تحت تاثیر گفتمان قدرت بر جهان تغییر می‌کند، لذا اگر در بعضی گفتمان‌های روشنفکری امروز شما به‌جای دعوت به عقل و عدل دینی، یعنی به‌جای دعوت به عقلانیت در حوزة نظر دینی و دعوت به عدالت در حوزة عمل دینی، می‌بینید که در حوزة نظری دارند فرا می‌خوانند به تفکیک ایمان و معنویت از عقل و عقائد و معرفت و در حوزة عمل، به سمت نظریة تفکیک دین از حکومت و عدالت و حقوق بشر، تفکیک دین از معاش و مدنیت و قانون تبلیغ و تشویق و تحریک می‌کنند تعجب نکنید، به گیرنده‌هایتان دست نزنید، اشکال از فرستنده است. کسانی که یک عمر سنتی‌های جامعة دینی را متهم می‌کردند یا انتقاد می‌کردند - و این انتقاد هم وارد بود - که بایستی از عقلانیت در حوزة دین سخن گفت که البته به عقلانیت دینی در حوزة نظر و عدالت دینی در حوزة عمل دعوت می‌کردند؛ امروز خودشان منادی یک‌جور فمنیسم و تفکیک ایمان از عقل و معرفت از معنویت، در حوزة نظر و تفکیک ایمان دینی و معنویت از عدالت و حقوق بشر و حکومت در حوزة عمل اجتماعی و حکومتی شده‌اند. در این دقایقی که در خدمت شما هستم، بنا دارم در این خصوص توضیحی خدمتتان عرض کنم.
آن روشنفکری که امروز و در دورة ما از شکم فلسفة لیبرال سرمایه‌داری غرب، بیرون پریده - بلکه باید گفت با یک سزارین او را از این شکم بیرون کشیدند - ، و علیه عقلانیت اسلام، علیه معارف قطعی ثابت دین، علیه ارزشهای قطعی مستدل دینی، علیه حکومت و قوانین دینی، ایدئولوژی دینی، حقوق بشر اسلامی، اقتصاد اسلامی، دم از تولرانس و نسبیت و شکاکیت و ضرورت پس گرفتن شعارهای انقلاب می زند، بیش از اینکه یک پدیدة فلسفی باشد

شامل 25 صفحه Word

مقاله - تفکر ناب دروازه ورود به سرزمین سیگماها(σ ) / Six Sigma

اختصاصی از فی توو مقاله - تفکر ناب دروازه ورود به سرزمین سیگماها(σ ) / Six Sigma دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود "  MIMI file " پایین همین صفحه 

تعداد صفحات :  " 53 "

فرمت فایل : "  word   "

فهرست مطالب :

چکیده

مقدمه

بخش اول - شش سیگما( Six Sigma )

تعریف ( Six Sigma )

اهداف نهایی ( Six Sigma ) 

سیگمای فرایند

چرخه DMAIC

فازیک- Define ( تعریف )

فاز دو – Measure ( اندازه گیری)

فاز سه – Analyze ( تحلیل)

فاز چهار - Improve ( بهبود )

فاز پنج - Control ( کنترل )

بخش دوم - تفکر ناب ( Lean Thinking )

اتلاف - Muda یا (waste)

اصول تفکر ناب - lean thinking

اصل اول - تعیین ارزش ( value)

اصل دوم – شناسایی جریان ارزش ( value stream )

اصل سوم - ایجاد حرکت بدون وقفه در این ارزش ( flow )

اصل چهارم - امکان دادن به مشتری تا بتواند این ارزش را از تولید کننده بیرون بکشد

اصل پنجم - تعقیب کمال ( perfection )

بستر سازی و توسعه فرهنگ سازمانی با مفاهیم تفکر ناب

بخش سوم – تئوری محدودیت ها ( Theory Of Constraints )TOC

ابزارهای موردنیاز برای کاربرد تئوری محدودیتها 

منابع و ماخذ

بخشی از  فایل  :

  چکیده:

عرصه کنونی کسب و کار ، تصویری جدید از سازمان ارائه می کند با این نگرش جدید ، سازمان مجموعه ای از فرایندهایی است که هدف آنها ایجاد ارزش برای مشتری است و مستلزم ایجاد ارزش برای مشتری ، آفرینش ارزش در خود سازمان است . برنامه سازمانی که می خواهد رویکرد فوق را دنبال کند در وهله اول ورود به حوزه سیگما هاست و در مرحله بعد طی مراحل بهبود تا رسیدن به سطح شش سیگما( six sigma) یعنی 3.4 خطا در یک میلیون فرصت می باشد . مفهوم بنیادی تفکر ناب ، در ریشه کن کردن اتلاف و آفرینش ارزش در سازمان نهفته است . تفکر ناب نگرشی است ، برای افزایش بهره وری و ارزش آفرینی مستمر و حداقل کردن هزینه ها و اتلافات ، به این ترتیب می توان دروازه ورود به سرزمین سیگما ها را ، رفع عیوب ، اتلافات و خطاهای مشهود از طریق روشهای سریع ، نظیر مفاهیم و تکنیک های تفکر ناب( lean thinking ) دانست . چرا که برای افزایش نرخ سیگما نیاز است افزایش نمایی در کاهش عیوب و اتلافات بوجود آید .
با گذار از سیگماهای پایین تر به سیگمای بالاتر کانون توجه طرح های بهبود سازمان بر فرایند ها منعطف می گردد . متدولوژی شش سیگما این امکان را به سازمانها می دهد که با بهره گیری از این متدولوژی ، خطای فرایندها را به حداقل رساند از طرفی تئوری محدودیتها( TOC ) معتقد است که هر سیستم ( متشکل از یک یا چند فرایند ) دست کم دارای یک محدودیت است و وجود محدودیتها نشان دهنده پتانسیل برای رشد و انجام تغییرات نتیجه بخش می باشد . تمرکز اصلی تئوری محدودیتها از طرفی بر افزایش بهره وری ازطریق مدیریت محدودیتها و از طرف دیگر افزایش کمی و کیفی خروجی فرایند هاست . پیاده سازی ، بکار گیری و بهره مندی توامان نظام تفکر ناب ، متدولوژی شش سیگما و مدل تئوری محدودیت ها ، بعنوان طرح های های بهبود ( improvement programs ) می تواند برنامه راهبردی اغلب سازمان ها و بنگاههای اقتصادی جهت نیل به هدف بنیادین خود یعنی ایجاد ارزش برای مشتری باشد .

مقدمه

اغلب سازمان ها بمنظور افزایش بهره وری و نهایتا دستیابی به مزیت رقابتی جهت ماندگاری پایدار در عرصه تجارت جهانی ، بخش وسیعی از تمرکز و توجه خود را به رفع مسائل ، مشکلات و نقاط ضعف موجود در سیستم ها و فرایندهای خود می نمایند . که رویکردی است منطقی ، ابزارهای حل مسئله سازمان ها را در این راه یاری می نمایند . تنوع ابعاد و ماهیت مسائل و موانعی که سازمان با انها روبروست ، ایجاب می کند که مدیران سازمانها از ابزارهای مختلفی جهت رفع موانع موجود استفاده نمایند . ابزارهایی که هرچند بکارگیری هر کدام از آنها در نهایت موجب بهبود در سازمان و فرایندهای ان خواهند شد اما رویکرد و کانون توجه شان متفاوت است . سازمانها بایستی درک درستی از مسائل و مشکلات خود داشته باشند همچنین از ماهیت و شیوه عملکرد ابزارهای حل مسئله نیز اطلاع داشته باشند . تا با انتخاب و بکارگیری صحیح این ابزارها ، بتوانند به طور اثر بخشی به رفع مشکلات و ایجاد بهبود مستمر در سازمان اقدام ورزند . در این بین سه ابزار حل مسئله ، شش سیگما ( six sigma) ، تفکر ناب(lean thinking ) و تئوری محدودیتهاTOC موضوع مورد نظر مقاله حاضر می باشد . مادر این گفتار قصد داریم ضمن مقایسه توصیفی بین این سه ابزار و بیان وجه تشابه ،کانون توجه و شیوه عملکرد انها به جایگاه و تعامل این مفاهیم نسبت به یکدیگر نیز بپردازیم .

تحقیق در مورد نقش دانشگاه آزاد اسلامی در پرورش تفکر خلاق

اختصاصی از فی توو تحقیق در مورد نقش دانشگاه آزاد اسلامی در پرورش تفکر خلاق دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه25

فهرست مطالب

عنوان                                                   صفحه

چکیده .......................................................  4

مقدمه ........................................................................  5   

مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق ......................................  6

ویژگیهای شخصیتی افراد خلاق ...................................  9

عوامل موثر در خلاقیت و تاثیر آن بر محتوای کتب درسی .....  11

رابطه هوش و خلاقیت ..................................................  12     عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند  ...................................  17    نقش معلم در پرورش خلاقیت ......................................... 17                                  

راههای ایجاد و پرورش خلاقیت  ..................................... 19

راههای ایجاد و پرورش خلاقیت دردانش آموزان ...............20

نتایج نظرسنجی از تعدادی معلمان در زمینه خلاقیت  ..........  21

نتیجه گیری ..................................................

منابع و معاخذ.....................................................

چکیده :

  در این مقاله به بررسی خلاقیت در ابعاد مختلف از جمله مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق ، ویژگیهای افراد خلاق ، عوامل موثر در خلاقیت ، نقش معلم در پرورش خلاقیت راه های ایجاد و پرورش خلاقیت در دانش آموزان، می پردازیم.

 در بعد اول. ضمن بررسی نظرات مربیان و متخصصان تربیتی در رابطه با مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق در جستجوی پاسخ به این سؤال هستیم که آیا خلاقیت فرآیندی درونی است یا بیرونی؟ آیا مستلزم انضباط است یا خود انگیزی؟ در بعد دوم. در جستجوی خصوصیات بارز افراد خلاق هستیم و ضمن اشاره به نتایج تحقیقات مختلف به بررسی ویژگیهای شخصیتی و روانی افراد خلاق و تفاوت آن ها با افراد غیر خلاق می پردازیم . در بعد سوم. عوامل موثر در خلاقیت و تاثیر بر محتوای کتاب های درسی را ذکر کرده و عواملی که مانع تفکر خلاق می شوند را نیز مورد بررسی قرار می دهیم.

مقدمه:
خلاقیت یکی از عالی ترین و پیچیده ترین فعالیتهای ذهن آدمی است که تعلیم و تربیت باید بدان توجه کند. خلاقیت نه فقط به هوش و تفکر بلکه به سازمان شخصیت فرد نیز مربوط می شود. تربیت آزادانه کودک در وضعیتی که والدین دارای علایق قوی گوناگونی باشند باعث بروز صفت خلاقیت در کودکان می‌شود. از این رو مساله تربیت کودکان و پرورش استعدادهای فطری آنان از مسایل بسیار مهمی است که باید مورد توجه مربیان و والدین قرار گیرد و معلمان بایستی امکانات تجلی اندیشه خلاق را در مدارس فراهم آوردند و دانش آموزان به تدریج مفاهیم اساسی علوم مختلف را بیاموزند تا با مسایل زندگی، خلاقانه برخورد کنند و جهان اطراف خویش را در جهت مطلوب تغییر دهنده (1) تصاویر ذهنی که ما به کودکان خود می دهیم، آینده آنها را شکل می بخشند. این تصاویر ذهنی بصورت پیشگویی هایی هستند که به تحقق در می آیندو تصویر ذهنی شما میزان شاد بودن، مفید بودن و خلاق بودن کودکتان را شکل می بخشند، مطمئناً تصویر ذهنی شما برای هر یک از کودکانتان بیش از آنچه انجام می دهید و یا به آنها می گویید در رشد انگیزه خلاقیت و موفقیت آنها در آینده موثر خواهد بود.(2) یکی از سوالاتی که در چهار دهه گذشته ذهن بسیاری از پژوهشگران و اندیشمندان تعلیم و تربیت را به خود مشغول کرده است این است که آیا می توان خلاقیت را پرورش داد؟
نتایج تحقیق (بودو، تورنس و ...) نشان داده است خلاقیت که در تمام فعالیتهای فردی و گروهی انسان مشاهده می گردد،

مفهوم خلاقیت و روند تفکر خلاق :

نگاهی به منابع معتبر مربوط به خلاقیت، نوآوری و تفکر خلاق نشان می دهد که ریشه این اصطلاح در نوع و روش فکری انسان نهفته است. در حقیقت فرد